清代古诗词童趣原文译文注释以及赏析
清代古诗词童趣原文译文注释以及赏析 童趣 清代：沈复 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 译文 我回想小的时候，能够张大眼睛对着太阳，能看清最细微的东西。我看见细小的东西，一定会去仔细地观察它的纹理，因此常有超出事物本身的乐趣。 夏天蚊子的叫声像打雷一样，我把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么想，那成千成百的蚊子果然都变成仙鹤了我抬着头看它们，脖颈都为此而变得僵硬了。我又将几只蚊子留在素帐中，用烟慢慢地喷过去，让它们在烟雾中飞着叫着，我把它当做一幅青云白鹤的景观，果然就像鹤唳云端一样，我为这景象高兴地拍手叫好。 我常在土墙高低不平的地方，在花台杂草丛生的地方，蹲下身子，使自己和花台相平，聚精会神地观察，把草丛当做树林，把虫子、蚂蚁当做野兽，把土块凸出部分当做山丘，凹陷的部分当做山谷，全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦自觉是一种满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，蹲下来观察它们，兴趣正浓厚，忽然有个极大的家伙，掀翻山压倒树而来了，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两只虫子全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁呀的一声惊叫起来。待到神情安定下来，捉住癞蛤蟆，鞭打了几十下，把它驱赶到别的院子里去了。 注释 余：我。 忆：回忆，回想。 稚：幼小，形容年龄小。 张目：张大眼睛。 对：面向，对着，朝。 明察秋毫：形容视力好。秋毫，指鸟类到了秋天，重新生出来非常纤细的羽毛。后来用来比喻最细微的事物。 藐小之物：微小的东西。 细：仔细。 纹理：花纹和条理。 故：所以。 物外：这里指超出事物本身。 成：像。 私拟：我（把蚊子）比作。拟，比。私，私自 于：在。 则：那么，就。 或：有的。 果：果真。 项为之强（jing）：脖颈为此而变得僵硬了。项，颈，脖颈。为，为此。强，通僵，僵硬的意思。 素帐：未染色的帐子。 徐喷以烟：慢慢地用烟喷。徐，慢慢地。以，用。 使：让。 而：承接关系，这里可解释为便就。 作：当做。 观：景观。 唳（l）：鸟鸣。 为之：因此。 怡然：安适、愉快的样子。然，的样子。 以为：把当作。 林：森林。 砾：土块。 壑（h）：山沟。 怡然自得：安适愉快而又满足的样子。 兴：兴致。 庞然大物：体积庞大的东西，极大的东西。 盖：承接上文，表示原因。这里有原来是的意思。 虾（h）蟆：蟾蜍的通称。虾蟆，现写作蛤蟆。 为：介词，被。 方出神：正在出神。方，正。 鞭：名词作动词，鞭打。 数十：几十。 驱：驱赶。 之：代词，它指癞蛤蟆。 汉语知识 通假字 强：通僵，僵硬。项为之强：脖子看得都酸了。 多音字 虾：通蛤h虾蟆蛤蟆xi对虾 词类活用 名词用作动词： 鞭数十（鞭，鞭子，这里活用名词作动词，鞭打的意思。） 果然鹤也（鹤，白鹤，这里活用名词作动词，变成白鹤的意思。） 一词多义 观：昂首观之看作青云白鹤观。。。的景象 察：明察秋毫看清必细察其纹理观察 时：余忆童稚时时候故时有物外之趣时常 以：徐喷以烟用以丛草为林把 为：项为之强因为。。。而。。。以丛草为林当作舌一吐而二虫尽为所吞被 之：昂首观之代词，指蚊子物外之趣助词，的心之所向助词。无意观之，兴正浓代词，指两只小虫斗草项为之强代词，指看蚊子驱之别院代词，指癞蛤蟆7。见藐小之物（的） 其必细察其纹理代词，指微小物蹲其身代词，指我神游其中（在，代词） 神：定神细视精神神游其中想象 特殊语句翻译 倒装句式 （1）徐喷以烟等于以烟徐喷。译为：用烟慢慢地喷（它们）。 （2）留蚊于素帐中等于于素帐中留蚊。译为：又在未染色的帐子里留几只蚊子。 （3）私拟作群鹤舞于空中等于私拟作群鹤于空中舞。译为：我暗自把它们比作群鹤在空中飞舞。 省略句式 （1）使与台齐等于使（之）与台齐。译为：使身子跟台子一般高。 （2）见二虫斗草间等于见二虫斗（于）草间。译为：我看见两只小虫在草间相斗。 （3）果如鹤唳云端等于果如鹤唳（于）云端。译为：果真像鹤群在青云上翻飞鸣叫。 （4）驱之别院等于驱之（于）别院。译为：把它驱赶到别的院子去了。 被动句式 舌一吐而二虫尽为所吞。译为：舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。 判断句式 则或千或百，果然鹤也等于眼前果真就出现了千百只白鹤 固定句式 以丛草为林：以为。译为：把当作。 古今异义解释 方：古义：正在今义：方形 或：古义：有时，有的人今义：或许 余：古义：我今义：剩下 盖：古义：发语词，相当于原来是。今义：动词，建筑名词，器具上部有遮蔽作用的东西。 观：古义：景象今义：看 私：古义：私下今义：自私 赏析 全文可分为两部分。第一段为第一部分，总写童年视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想不到的乐趣。第二段至篇末为第二部分，具体写童年观察景物的奇趣。这篇散文表现了作者儿时富于想象、幻想的一段趣事，文字朴素自然，情感真挚，语言生动。 第一部分（第1段），总写童年视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想不到的乐趣。能张目对日，明察秋毫，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。见藐小之物，必细察其纹理，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所不能看到的妙处，产生超然物外的乐趣。 第二部分（第2段至篇末），具体写童年观察景物的奇趣。 先写夏天观察蚊飞的乐趣。夏蚊成雷是夸张又是比喻，这里则是我从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与鹤相像，这是孩子们的联想。这些联想不但照应了第一部分的明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，同时也为下文作了铺垫。心之所向，则或千或百，果然鹤也，心里这样想，眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文联想基础上的想象，这正是物外之趣。而留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快，又是我创造性的联想和想象，进一步体现了物外之趣。同时也反映了我的知识丰富，但活动范围狭小，没有机会和条件接触青云白鹤的实景，靠着丰富的想像仍然可以领略到书本上图画上所描绘的青云白鹤的实景。再写我观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这里写我观察花台草木，以丛草为林，以虫蚊为兽神游其中，仍是表现物外之趣的。而观虫斗、驱虾蟆的故事，不但紧扣趣字，说明我观察入神，而且还能表现我的真正可爱，天真无邪。 所涉成语 明察秋毫：明：眼力察：看清秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极其细小的东西。鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。形容眼里可以看清极其细小的东西，也指视力很好。 庞然大物：极大极大地东西 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。 夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。 物外之趣：超出事物本身的乐趣。 怡然称快：高兴地连声叫好 简介 《浮生六记》是他的一部自传体作品，书共六篇，卷一《闺房记乐》卷二《闲情记趣》卷三《坎坷记愁》卷四《浪游记快》卷五《中山记历》卷六《养生记道》。故名六记。今已佚其二，书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎记人生坎坷，见困顿离合、人情世态记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。中国现代文学大师林语堂曾将《浮生六记》翻译成英文介绍到美国，也得到如俞平伯等名家的赞誉。道光二十九年（1849）王韬曾为此书作跋，称赞此书笔墨之间，缠绵哀感，一往情深。《浮生六记》以及别的书正是采用前序后跋的手法。 一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特。童趣，即儿童的情趣。本文选自《浮生六记闲情记趣》卷六第二章。是一篇回忆童年生活的叙事散文。围绕的是物外之趣。 其主要特点就是天真烂漫，纯洁无邪，活泼可爱，无忧无虑，无牵无挂。儿童一般都是有童趣的，随着年龄的增长，阅历的深厚，人变成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就荡然无存了。所以，童趣也是儿童最可宝贵的财富。 一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变成美丽而又奇特的东西，《童趣》告诉我们要善于观察，并要善于想象，善于思考，让童年的乐趣，重返其中。同时，要热爱大自然，善于发现大自然中的美。 整体把握 本文主旨是写作者儿时的物外之趣，这同时也是本文画龙点睛之语。物外之趣虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。 开篇先说作者儿时眼力极好，然后点明文章主旨。张目对日，犹言能经受强光刺激明察秋毫，言视力极佳，极细小之物也得一清二楚。有如此好的视力，再加上见藐小之物必细察其纹理的癖好，因而能发现物外之趣。这是总提，仅用32分述。 夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想象成群鹤舞于空中的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的鹤唳云端的图景，于是留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想象而放大了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。 其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想象来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林，把虫蚊想象成野兽，把高出的小土块想象成丘陵，把低陷的小土块想象成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览大自然的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗在年幼作者的想象中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神不料一庞然大物倒树而来。一伸舌，便将两虫一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个庞然大物不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小树枝吧？他惩罚癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从驱之别院一举来看，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。 作者用物外之趣一语来统摄以上二事，意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。 创作背景 《童趣》节选自《浮生六记》，是沈复的一部自传体散文作品，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，写作此文时作者已46岁。 表现手法 观察仔细、想象奇特。文中很注意观察的描写，对藐小微物细察其纹理对丛草、虫蚁、土砾定目细视对二虫相斗，观之出神。这样的观察，实际上是观与察同时进行的。察这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成群鹤舞空把蚊群冲烟飞鸣，想象成鹤唳云端把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。 语言简朴、自然、生动。例如夏蚊成雷，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。昂首观之，项为之强，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。舌一吐而二虫尽为所吞，吞、吐两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院，这里连用了捉鞭驱三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如冲烟飞鸣的冲字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状鹤唳的唳字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。拔山倒树，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。 教案建议 本文可用两节课教读。 由于本文是学生初中入学后所学第一篇文言文，有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。时间不超过20分钟。要点如下： 一、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 二、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情文言文中的许多词、语依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 三、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有三要：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯二要自己用心领悟，目的是把言和意融为一体，见言而知意三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 教读本课，拟用60分钟。建议如下： 1。一定要做到当堂成诵。 本文共221字，用中速读一遍约需1分50秒，假定在课上读1到2遍（含教师范读和领读），仅需3分钟左右，完全有可能实现当堂成诵。这样做，有利于学生养成一个诵读的习惯。为实现这个目标，可采取以下的措施： （1）预习时要提出诵读课文和领会课文大意的要求，至少读三遍。 （2）要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法（有利于认清字形和读准字音），无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如： 能张目对日昂首观之，项为之强 使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观 （例句中，表示明显的停顿，表示极短的停顿） 划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。 （3）教师应作示范背诵。 2。关于疏通文意 基本原则是启发学生主动求解，不搞机械的文白对译一搞机械的文白对译，学生死记译文，主动求解的精神就会消失殆尽，从长远看，无益于文言阅读能力的培养。 但这个原则也要灵活掌握，下面结合课文谈几个问题： （1）注意问题：如为之的为（wi），凹凸的凹（o），皆有两读，可让学生查字典，选定正确的读音项为之强的强要读jing，这就需要教师讲讲道理。 （2）解词用语力求浅湿易懂，如私拟作就是心里（把它）比作神游就是好像（在那里）游玩，跟梦游有点相似。 可以用比较方式讲，如以手之所触跟心之所向作比较。 可以启发学生自讲，例如，问学生抬头看的时间长了，会产生怎样的感觉，则下句项为之强即可让学生自解。凡据上下文义可以解出的词语，一律仿此处理。 （3）讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如明察秋毫，即连极细小之物也看得一清二楚之意，表明视力极佳。按此语出自《孟子梁惠王上》：明足以察秋毫之末，而不见舆薪。明，指视力而言。但用不着讲，到高中三年级学《孟子》时再讲不迟。 （4）讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指出词性，绝不涉及句法，如徐喷以烟中的以相当于用，不要讲什么介宾短语后置（或倒装句）之类的道理。语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。不仅现在这么办，在整个初中阶段也要这么办。 3。关于内容点拨 本文着重写作者的幼年间视力极好，又善于从联想中发现事物的美妙，初一学生读后定能引起同感，因此要善于利用学生中相似的生活体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要搞公式化的分析。 物外之趣是本文的画龙点睛语，一开始不必急于求深解，讲讲大体意思即可学完课文后，可以结合幼年作者的审美情趣，问问学生是否也曾有过这样的情趣。 4。导入和延伸 可用创造情境的方式导入。 延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，（如李白《古朗月行》中的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）引发学生的联想。 5。背诵全文 问题研究 沈复《浮生六记》中闲情记趣一章，主要记作者长大后对花木的喜爱和婚后跟妻子一同美化居室及周围环境的琐事记童年趣事的只有开头一小段，因而具有相对的独立性，在描写儿童观物的心理过程上颇具特色，值得研究。 年幼的作者由群蚊乱飞想到群鹤舞于空中，这是所谓类似联想再想到鹤唳云端，则是接近联想。这后一种联想又促使他产生了模仿的意愿，于是留蚊于素帐中，使之冲烟而飞鸣，再经过凝神细观，果如鹤唳云端，这是年幼作者的错觉，也是他所追求的目标，因为鹤翔，鹤鸣都是比喻人生大志的，所谓的鹤鸣九皋，冲天一鹤就是表达宽广胸怀和积极向上的远大抱负的这是一个很美好的画面，很值得玩味。 观虫斗一节与上述过程大体相似，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，都属于类似联想，庞然大物的出现，也是错觉所不同的是这种错觉产生的原因。此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为庞然大物了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的，跟鹤唳云端的有意而为不同。 欣赏分析 本文选自清代文学家沈复的《浮生六记》之《闲情记趣》，该书原有六记，现存前四记，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些神游其中，怡然自得的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。主要体现在： 一、忆写童趣，一线串珠。 这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此，文章以儿童眼中看世界所得童趣为主线，按照总分结构组织全文，紧扣一个趣字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理为下文作张本。然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为群鹤舞空，于蚊帐中玩蚊子，我感到极其愉快第二件趣事是神游山林之趣，视小草为林木，虫蚁为走兽，土砾为丘壑，我神游其间，怡然自得第三件趣事是观二虫相斗，视为庞然大物的蛤蟆吃掉了二虫，我生气，鞭数十而驱之。至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。 本文还包括三美：人性美、构思美、语言美。。。。 二、观察细微，凸显童真。 童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的大事。文章在安排好线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。请看一些典型例子：冲烟飞鸣中的冲字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状定神细视中的定，观之，兴正浓中的浓凸显注意力高度集中的特有情状和心态夏蚊成雷，众人避之尚恐不及，年少的我却私拟作群鹤舞空，观得津津有味，瞧得浮想联翩心之所向，则或千或百，果然鹤也，昂首观之，项为之强，足见其观察时间多长，兴致多浓虾蟆拔山倒树而来，初读似乎感到有违事理，细品则深感用语之妙，作者重在神似描写，且符合儿童的感知心理特征和蹲其身平视的错觉，生动而真实。 三、想象丰富，童心可爱。 歌德说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言他想飞上天空，他想潜入蚁穴这表明儿童的想象具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想象。本文正是通过大胆的想象，进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比喻的夏蚊成雷，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似，以鹤喻蚊，找准了二者体形的形似，心之所向，眼前果然就出现了群鹤飞舞的景观，进而创造性地作青云白鹤观我蹲在草间，观二虫争斗，兴致正浓时，竟把癞蛤蟆的偷袭，说成是庞然大物拔山倒树而来，这里由实生虚，虚得鲜活生动神奇把丛草当作森林，虫蚁视为野兽，土砾比作丘谷，同样是我创造性的联想和想象的产物，而这些联想和想象，又是以一颗天真的童心（儿童的生活经验和知识基础）作为出发点的，因而显得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢着新奇烂漫的童趣。 四、拥有物外之趣条件 、热爱自然，热爱生活 、富于想象和联想 、有一定的审美能力，能发现美，认识美 五、第一人称 可以增加文章的真实感，让人感觉亲切、自然，给人以身临其境之感，使读者读起来更加有兴趣。古诗、古诗词、童趣、译文、清代、内容来自互联网与用户投稿，仅供学习，如涉侵权，请发邮件到wenhz@foxmail.com，通知删除，敬请谅解。