走进＂古诗园＂领略经典之美（wenhz.com）

走进＂古诗园＂领略经典之美

　　古诗词中精湛的语言、高远的意境，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。蓬江区丹灶小学张金女　　古诗词是中华民族古典文化的结晶，是我国优秀的文化遗产。古诗词语句铿锵，极富韵味语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗词的积累，可以增强小学生对美的鉴赏力，从优美的诗句中体会诗人的情感，感悟人生。　　为了使学生能够欣赏古诗词的风采，领略古诗词的美感，探寻古诗词的学习秘诀，教师应做到积极引导，营造氛围，激发学生积累古诗词的热情，引领学生走进古诗园，感受经典文化的底蕴。　　要想提高小学生学习经典诗文的兴趣，给学生营造一个充满诗意的环境尤为重要。为了创设学诗的氛围，课堂上我常常富有感情地朗读、背诵古诗，学生便被我声情并茂的诵读所吸引，会情不自禁地跟随我吟诵起来，会观察我的表情动作，模仿我的声调、语气，最后获得朗诵古诗的技巧，陶醉在古诗的情境之中。　　教学记叙文时，我常做到注意新旧知识的巧妙联系，用相关的古诗去导入新课、总结课文，使学生的知识体系连成一体，如教学《荷花》联想到杨万里的《小池》，学习《草原》天涯碧草话斜阳的情景，联想到《赠汪伦》等告别诗。巧用古诗词，引导学生前后融会贯通，创设了愉悦的学习气氛，培养了学生的创造性思维，有效地提高课堂效率，也把学生带入了诗词的天地。　　古诗词是用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境。小学生生活阅历少，这就要求教师启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗词的意境美。　　如《寻隐者不遇》的语言相当精炼。寻隐者来去的过程中，与童子会晤时的问话一字未提，童子答问很少，但诗人仅摘三句，答问不多，寓意却深刻。在教学中我先指导学生弄清大概意思和人物，引导学生展开想象：诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？假如你是书童，你会怎么回答？然后让学生结合自己的生活经验作答，并让学生分角色进行表演。在表演中学生思维活跃，想象丰富，还伴有生动、有趣的语言表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来，初步领悟到诗的意境。　　古诗具有节奏性强、跳跃性大、语言含蓄凝练等特点，学生往往难以理解诗意，体会诗情，欣赏诗境。在教学中，教师应相继渗透学习古诗的简单方法，形成初步的基本技能，才能达到好的效果。　　学生理解字词、诗句的意思，是为了进一步感知古诗的内涵，品嚼用词的精妙。我引导学生，着眼全诗，通过多种方式初步感知诗意，可从诗题入手。如《夜宿山寺》从相似题材入手，感知诗题，与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相联系，根据古诗大多配有插图，可以引导学生从插图入手，感知诗意。学生对诗意的猜想，在一定程度上锻炼了学生的理解思维能力。　　诗即生活，生活是诗，把生活与古诗密切联系起来，在生活中感受诗的情感，促使学生的思想感情和诗人的情感产生共鸣，从生活中品味诗中的内涵，受到艺术的熏陶，沉醉在诗的海洋之中。如在春游活动中，组织学生阅读有关描述春天的古诗，对春天进行实际的观察和体验，才能做到对天街小雨润如酥二月春风似剪刀等诗句有切身的感受，理解才能更加深刻。　　读诗的最高境界莫过于进入诗的境界之中，让学生把对诗的真切感受通过一定的形式表现出来，如表演情境《小儿垂钓》、据诗作画《秋江作画》等，学生获得成功的愉悦，学习古诗的激情得到张扬。　　古诗词中精湛的语言、高远的意境，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教师只有重视古诗词的教学，提高自己本身的文学素养，正确把握作品的情感，采取行之有效的手段，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的经典文化，引领学生去发现它的美、欣赏它的美，以此丰厚少年儿童的人文素养。

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