社工原创用爱点亮夜空中的＂星星＂（wenhz.com）

社工原创用爱点亮夜空中的＂星星＂

　　生活中有这样一群孩子，他们在医学上被称为自闭症儿童，我们称他们为来自星星的你。　　这些孩子在沟通交流方面似乎有着一套不被常人所理解的仿若来自遥远星球的思维模式，好像孤独地沉浸在自己的世界里。他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。　　在一次小组活动中，社工发现小天（化名）与别的孩子不太一样，参与活动时自言自语，答非所问。活动结束，社工从儿童主任口中得知，小天是自闭症儿童，家人在4岁的时候就发现了，没有做过任何检查，一直放任不管。了解到这些情况后，社工决定走访小天家，了解更多实际情况。通过与家长沟通，得知小天每天放学休息的时候与电视为伴，能模仿电视里各种动画人物的配音。　　社工决定为小天开展个案服务，帮助他更好地健康长。在一次次的上门走访中，社工通过用自己真诚的态度与专业的服务，逐渐与小天及其家人建立起专业关系。想要解决问题就要了解问题，社工建议家长带小天前往医院，由医院给出专业的诊断结果，诊断过程中，社工也积极协助。诊断结果是，小天患有阿斯伯格综合症，是自闭症轻微的一种，听到这里，小天的家人喜极而泣，仿佛又看到了希望。　　从初次接触了解到小天的模仿、绘画能力极强。社工拿出绘画工具让小天绘画，小天似乎听懂了，拿起画笔开心地画了起来，从画中社工感受到小天极度缺乏安全感，在自己天马行空的世界中非常快乐。社工用眼睛直视小天，一字一句地对他说话，小天虽然眼神飘浮不定，但能与社工交流。　　借助情绪卡片工具，让小天辨识、学习情绪，了解基本的喜、怒、哀、乐。提到难过时，小天表示妈妈不要他提到开心时，小天表示喜欢和姑姑呆在一起提到愤怒时，小天不太理解，在社工的自我披露引导下，小天懂了，表示同学欺负他，老师批评他。　　社工鼓励小天对他们说出自己的想法，共同探讨应对方法。社工向小天父亲提出希望每天回家后拥抱孩子，陪伴孩子，听孩子讲他的世界。社工告知家长，团体辅导、小组活动能够促进小天更好地融入集体。通过人际相互作用的促进，改善行为模式，发现孩子的长处，利用专业的训练让小天学会人际交往。征得监护人的同意，社工邀请小天参加主题为快乐成长的小组活动。　　生活中有这样一群孩子，他们在医学上被称为自闭症儿童，我们称他们为来自星星的你。　　这些孩子在沟通交流方面似乎有着一套不被常人所理解的仿若来自遥远星球的思维模式，好像孤独地沉浸在自己的世界里。他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。　　在一次小组活动中，社工发现小天（化名）与别的孩子不太一样，参与活动时自言自语，答非所问。活动结束，社工从儿童主任口中得知，小天是自闭症儿童，家人在4岁的时候就发现了，没有做过任何检查，一直放任不管。了解到这些情况后，社工决定走访小天家，了解更多实际情况。通过与家长沟通，得知小天每天放学休息的时候与电视为伴，能模仿电视里各种动画人物的配音。　　社工决定为小天开展个案服务，帮助他更好地健康长。在一次次的上门走访中，社工通过用自己真诚的态度与专业的服务，逐渐与小天及其家人建立起专业关系。想要解决问题就要了解问题，社工建议家长带小天前往医院，由医院给出专业的诊断结果，诊断过程中，社工也积极协助。诊断结果是，小天患有阿斯伯格综合症，是自闭症轻微的一种，听到这里，小天的家人喜极而泣，仿佛又看到了希望。　　从初次接触了解到小天的模仿、绘画能力极强。社工拿出绘画工具让小天绘画，小天似乎听懂了，拿起画笔开心地画了起来，从画中社工感受到小天极度缺乏安全感，在自己天马行空的世界中非常快乐。社工用眼睛直视小天，一字一句地对他说话，小天虽然眼神飘浮不定，但能与社工交流。　　借助情绪卡片工具，让小天辨识、学习情绪，了解基本的喜、怒、哀、乐。提到难过时，小天表示妈妈不要他提到开心时，小天表示喜欢和姑姑呆在一起提到愤怒时，小天不太理解，在社工的自我披露引导下，小天懂了，表示同学欺负他，老师批评他。　　社工鼓励小天对他们说出自己的想法，共同探讨应对方法。社工向小天父亲提出希望每天回家后拥抱孩子，陪伴孩子，听孩子讲他的世界。社工告知家长，团体辅导、小组活动能够促进小天更好地融入集体。通过人际相互作用的促进，改善行为模式，发现孩子的长处，利用专业的训练让小天学会人际交往。征得监护人的同意，社工邀请小天参加主题为快乐成长的小组活动。返回搜狐，查看更多

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