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比如北京林业大学的《自然教育》微专业包含9门课程，共计296课时，其中课堂教学占比70%，实践教学占比30%。经过微专业的学习，学生可以具备自然教育领域基本理论知识和实践技能，后续再通过专业培训等，能取得国家自然教育师资格，从事自然保护地、城乡绿色空间等方面的自然教育工作。

中国教育科学研究院研究员 储朝晖：一些人对微专业的追求主要是在一些形式上，觉得微专业可能在形式上是适合自己的需求的。他就选一个跟就业方向需求相关的微专业来学习，以备以后就业能够用上。我觉得每个学生要根据自己的实际情况、能力、兴趣特点来选择是不是学微专业，而不是简单的追风。

微专业火热兴起的同时，如何更好适应未来社会发展需要？业内人士指出，微专业的发展需要冷静思考，避免盲目跟风。如何确立课程标准、如何通过科学设计和市场调研，使微专业更能适应未来发展需要，都是需要进一步研究的问题。

目前，在山东大学，学生们可以读的微专业有47个，涵盖近500门课。今年为了适应AI快速发展对人才的需求，学校还开设了《智能计算与软件编辑》微专业，受到了学生的广泛欢迎。

微专业作为高校对人才培养和教学改革的一种探索，在一定程度上打破了专业的限制，促进了学科间的交叉融合与创新发展，也打破了大学围墙的阻隔，为校外的求知者提供了学习的机会。而选择一门“微专业”既是提升个人能力的积极尝试，也饱含着不少人对于高质量就业的期待。

新加坡国立大学机器人学系研究生 杨青霖：经过微专业的学习，我接触了更多先进的人工智能和机器人方面的知识，我也发现我对这个领域其实有着非常大的兴趣，这对我后来去申请国外的机器人学硕士也产生了很大的积极影响。

拥抱时代的新变化、面对学生的新需求，不少高校希望通过开设微专业来探索人才培养模式的创新，在设置微专业时一般会选择面向新技术、新领域的专业学科。

虽被冠以“专业”之名，但在学信网等官方学位网站上，微专业没有备注信息，属于非学历教育，是高校的自选动作。那么高校为何有这一自选动作？在设置微专业的方向和课程时又有什么考量呢？戳视频了解↓

在北京林业大学首次开设的《自然教育》微专业课堂上，学生们正在介绍自己以及对课程的期待。他们中有本校学生、有从外地过来的上班族，甚至还有快退休的学校老师。虽然他们的年龄、职业、地域不尽相同，但都希望从这门课中学到更多系统性的知识，以及为未来多创造一种可能性。

山东大学是国内较早开设微专业的高校之一，在2018年就开始了这项尝试。杨青霖是山大首批学习过微专业的学生，本科专业是材料物理学，目前正在新加坡国立大学攻读机器人领域的硕士学位。从物理学跨界到机器人，微专业的学习经历为他搭建了桥梁。

高校相关负责人告诉记者，微专业的核心课程一般在5到10门左右，课程往往安排在周末和工作日晚上，学生可以在一到两年内完成所有学时，具有小而精的特点。未来将基于社会与学生的需求去灵活调整微专业的设置和内容，用“新知识”为校内外学生充电。

0907威尼斯家人在周末，如果你走进大学校园，会发现高校开设了一批微专业。不同于辅修专业，微专业主打“小而精”，学生可以在一到两年内完成所有学时，内容上也是交叉融合了多个学科专业的前沿知识和技术。微专业虽不授予学位，但人气十足，不仅学生报名踊跃，有的学校还面向社会人士开放微专业的课堂。那么什么是微专业？为何会受到多方青睐？