取消中小学职称与工资挂钩会给教育带来什么影响？

　　工资与职称挂钩的初衷是什么？是为了调动教师的积极性。而最终的结果是什么？是一批教师托门子走关系，搞到了职称，却脱离了一线，成了领导。或者先成了领导，靠关系评上了职称。一线的教师只能望尘莫及。不知，调动积极性从何谈起。
　　教师是天底下最光辉的职业，光辉看不出来。但我觉得教师是天底下最有良心的职业。每个从事一线教学工作的教师，心里始终牵挂的是班上的那群孩子，恨不得把自己所学全部塞进那一个个小脑袋。一个学校，不需要考勤，教师到上课的时间准能出现在讲台上。教师的积极性需要靠评职称调动吗？
　　现在职称评审成了一个庞大的产业链，论文，英语，计算机考试，评审委员会成员优亲厚友，收受贿赂等等，无不散发着职称评审的铜臭气息。
　　职称评审是一些人玩弄于鼓掌的游戏而已。一个馒头扔出去，看老师争来抢去。他们坐在办公室里，喝着茶，看着戏，笑了，笑得那么开心。
　　教学水平突飞猛进，教育质量只争朝夕！因为中小学教师职称相当于终身成就奖励，一次得到，终身获利，哪管其水平和操守，得到了就一劳永逸，高高在上偷奸耍滑，不上班不上课小病大养无病呻吟，有利还抢有名还争，秉性难移。国家最高科学技术奖也是一次性奖励，所以中小学教师阶段性出业绩可一次奖励，不必用职称造成校院风气败坏！何况九成多职称得到者手段都不光彩！
　　职称，原本是科技工作者，大学教师通用的技术职称，不适宜中小学老师！中小学不是科研单位也不是研究单位，是传授基础知识、基本素质的教育单位，中小学老师之间，知识面、知识深度差异不大，差异体现在传授艺术手段上，职称工资差根本反映不出教师之间的贡献差异！
　　教师的工资，应该以教龄为主，加上课时奖励，大家公认做了好事的、给予立功等级！教师取消技术职称，但是必须有荣誉称号，荣誉称号可设立：国家一级，二级，三级，四级功勋教师。每三年评一次，硬标准：工龄三年来的课时立功等级守时等级犯错误次数等等吧，完全可以做到数字化避免人为干扰！我只是抛砖引玉，群策群力，一定能够提出更加完善的方案！
　　取消中小学教师工资与职称挂钩，会带来哪些影响呢？
　　现在有些人吐槽职称，吐槽职称与工资挂钩。说实话，职称对工资的影响确实很大，一个教师，从二级升到一级，工资涨了100朵，从一级升到副高级，工资涨800左右，可以看出，职称工资的影响确实很大。啥都相同的两个一级教师，一个忽然晋升到副高级教师，工资猛然多了800多，要是没有意见才是怪事。
　　现在的教师工作，包括薪级工资，岗位工资，绩效工资，10部分，教龄高工资其中的岗位工资，绩效工资，10都与职称有关。如果是职称不与工资挂钩，那么只能与年限有关了。那样的话，只要熬年限就可以了，工作干孬干好一个样，谁还努力工作呢。
　　真能取消职称与工资挂钩，将是中国教育史上一个具有里程碑意义的大事。
　　为什么职称高工资就高？我看说不出什么道理来。职称要想起作用，首先要劳动要工作，还要做出与职称相对应能力的质量来。职称是静态的东西，它不会让拥有高职称者自动去工作和自动产生高质量，它没有这么神奇！大量身边的事实也验证了这点。以职称论工资，纯粹是唯心主义者幼稚的武断的观点，是片面地静止地看问题，是形而上学的荒谬的认知。
　　正因为职称定工资的唯心和形而上学，脱离工作实际，撇开劳动本身，劳动是否不谈，工作好坏不论，使不劳而获、少劳多获、多劳少获、优劳劣获成为几十年来工资分配的常态。这种分配不公的制度极大地挫伤了绝大多数中低职称人的积极性（干得再好也就是那么点工资），极大地软化了绝大多数高职称者的积极性（高职称自动产生高工资，能躲就躲，能懒就懒）。不能调动人的积极性，反而搞乱了人心，这种工资制度早就该退出历史舞台了。
　　职称套工资，直白地说，职称就是工资，职称就是印钞机，职称就是自动取款机，这不是胡闹吗？。跳过劳动谈工资，否定了劳动价值，这是剥削者的思想。有劳动才有工资，而不是有职称才有工资。劳动创造财富，幸福是奋斗得来的。劳动是客观实践活动，职称顶多只是劳动中的一个次生的、辅助的、附属的东西，离开劳动，职称一文不值。
　　只有以劳动决定工资，才是唯一正确的导向，因为劳动是唯物的，实在的，动态的，劳而所得才是工资的本质特征。按劳分配，是紧密联系工作实际的，是公平的，是人民大众认同的，更是促进劳动积极性的。
　　旧的以职称套工资制度，滋生了行业不正之风，诱导教师道德沉沦，搞乱人心，对教师的积极性、生存尊严、乃至身心健康及教育的良性发展具有强大的杀伤力。从某种意义上说，它就是一种罪恶的工资制度。
　　职称套工资，该休矣。如果真的取消，将是教师之甚幸，教育之甚幸！
　　小学教师的问题取消与工资挂钩，或许很多年轻的教师会更加努力的工作。因为本身在工作中他们没有机会拿到职称，困扰很多教师的工作积极性。
　　所以改变现状，很多教师在工作采取更加公平和科学评级制度，让教师付出能够得到相应的评价和福利待遇，那么教师才会努力在业务上努力工作和提升。
　　现实中职称之所以存在这么多问题，还有很多人为的原因，比如教师有的老师每年努力工作，但是如果不善于社交，不会和领导处理好关系，而有的教师与领导关系十分好，在遇到一起职称竞争的时候，努力工作的教师可能业务成绩上比后一个老师要好，但是如果交给学校领导决定时，难免是很多人为的影响，这样就很多不公平的竞争问题产生，甚至让很多教师开始效仿这样的做法，不好好专研自己的业务能力，而是去搞关系了，所以教师的教学能力怎么上去呢？？
　　所以没有人知道职称背后问题还有多少问题存在，但是现实是很多教师已经对职称已经失去信心，就算不改，很多教师也不会努力争取些什么？
　　回答这样的问题，对于一线的老师是最有资格的职称，能给我们带来什么样的关系？问问一线的老师。一脸的愤怒，一脸的恼羞成怒的样子，就能够看出结果。
　　首先现在存在的第一个问题就是，评审方案问题，所有的支撑方案都是因为竞争的原则而产生的，竞争的背后却不见得那么光明正大的提供评审的结果，往往都掺杂了一些其他的思想，即使公平公正也容易引起其他的，人员的误解。
　　上面的这一个问题造成了我们现在所见的状态，大多数晋升高级职称的除了领导就是领导，普通人员难以染指其中，因为什么平常的证书获得本身就是很困难的，而领导的证书获得或许有着很多得天独厚的状态。
　　第二个问题没有名额，无论是中级还是高级，对于大多数学校来讲，尤其是城镇以上学校几乎是没有名额了，这就造成了压了一二十个老师，等待技术职称，每年给一个名额，这简直就是一个大笑话，十个人去争一个名额的话，我们可想他们的背后有多么的不满。
　　古代有一个一桃杀三士，人家还是13的比率，现在职称评审，达到了110，甚至120的样子。这种状态下不出矛盾才是不正常的。
　　第三个问题，获取职称之后的工作状态，和现实状态之间的细微区别，真是像第一个条件所描述的很多高级职称，大多数都是领导，那么领导肯定不代课，学校代课这种状态造成了一线老师的极大不公平。
　　有的人可能会反驳到高级职称。学校有些普通老师也有，您说的非常正确，但是我们应当从大概率上来的几个别的问题。
　　毫不客气的说，高级职称几乎90以上的名额全在领导手中。已经晋上职称的百分之八九十都应当是领导。
　　这么看：
　　一是相信取消职称与工资挂钩是很多一线教师的一个心愿，大家一定会兴高采烈，大家老觉着自己可被职称害惨了，取消挂够，可出了一口气可是兴高采烈之后，接下来会是什么样呢？
　　二是工资怎么发放？按教龄，按能力，按成绩，按考试五花八门，方法多多采用哪一个也会有很多老师不满意接下来，大家更没了主心骨没有职称，拿什么代替老师的成长成才呢？
　　三是职称不再与工资挂钩，那么职称评定晋升就没有人参与了也就没有了学历，资历，教学比赛，教科研，常规教学活动，备课也没用了像是无为而治顺其自然了大家可以想象会是一个什么局面
　　四是大家还需要静下心来，仔细阅读一下职称赋分标准看看到底是些什么东西与我们教学到底什么关系，与我们工资到底什么关系我们已经厌倦到不乐意搭理职称细则了或者对照它，找一个替代品
　　总之，目前取消职称与工资挂钩，还有一段路要走，取消之前，老师们还得不急不躁，沉住气，稳下心，做好自己的教育教学工作
　　追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你成功。
　　真正优秀的教师并不是非要比别人多挣多少！但绝对忍受不了差的教师用无耻手段获得职称反倒工资高出很多！这是对优秀教师的极大的羞辱！！而且这种羞辱会不断的被提起！！岁岁年年！逼迫优秀教师都想方设法去后勤！这就是职称这个毒瘤带来的恶果！！！职称不除教育必亡！！
　　首先要说的是这样的假设毫无意义。
　　最近一份关于职称的最具权威的文件是2016年11月由中办、国办联合下发的《关于深化职称制度改革的意见》。
　　《意见》明确了职称制度的性质定位，充分肯定了职称制度的重要意义。所以说，任何取消职称制度的想法都是不切实际的幻想。
　　《意见》确立了深化职称制度改革的目标：
　　指出了要重点解决的四方面突出问题，其中评价标准和评价机制，都是针对专业技术人才评价过程中出现的反映比较强烈的问题，而作出的积极回应，具有鲜明的问题导向。
　　但是，遍览《意见》六部分18条，并不见有任何取消职称与工资挂钩的表述，可见，将职称与工资分离开来，仍然是目前至少35年内不可能出现的情况，因为《意见》明确的改革任务需在35年内才能完成。在这之前，应该不会节外生枝，又去搞什么其他的比如职称与工资脱钩的改革。
　　所以，还是要劝一劝暂未评上理想职称，有可能到退休也职评无望的教师同行们，放下幻想，积极准备，努力争取，尽量评上才是关键。政策的制定决非儿戏，制度的执行也不会轻易更改。大家伙儿与其抱怨、不满，消极放弃，不如吃透精神，掌握规则，明确差距，想方设法达到标准、符合条件。打铁必须自身硬，自己各方面都强，就不怕外界的条条框框、沟沟坎坎。
　　尽管职评中出现过各种各样不堪的人和事，一些德不配位、才不称职的人通过不正当、不光彩的手段上了位、晋了级，但那些确有真才实学而又能提前规划、谋定而后动的人也能评上理想职称，不能说所有的人都名不副实。
　　举个最简单的例子，一个任期内的所有原始课表、教案、讲稿、教学测评表，有多少人从一开始就留意了、收藏了？有多少人不是轮到有资格评审了才匆忙补齐？明明是真的最后还是搞得像是在备假材料，结果反倒让其他同行质疑。
　　所以，如果有志于评职称，就对照条件，早日准备，别什么事都怪人，先反省反省自己。
　　我任教近二十年才评上中级，近年来又深感评高级无望。仔细想想，不全是别人的问题，大多数倒是自己的问题，就算是最为大家不齿的人际关系，为什么有人能游刃有余，而我都四十大几将知天命的人，却始终连这点人情世故也弄不明白呢？
　　深觉汗颜。
　　以上所说都发自肺腑，不喜勿骂，文明讨论。