校长对教师的管理方法

　　校长对教师的管理方法
　　导语：学校的根本任务是育人，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者教职工学生，是一个由三种不同角色的“人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底也就是对“人”的管理。
　　校长对教师的管理方法
　　一、校长和教师在学校管理中是“鱼水”关系
　　学校管理是计划、组织、指挥、协调的统一，是发挥群体相互作用的活动，是促使其部属充满信心、满怀热情来完成她们的任务的艺术，同时也是对人、资金、设备、时间、空间和信息，进行计划、协调、控制，有效的完成预定目标的活动，也是影响人们自动地达成团体目标而努力的一种行为。而完成这一重要角色的人就是校长，学校管理就是校长在一定时代背景下，为了实现预定的教育目标按照一定的原则，采用一定的方法和手段，达到预期的目标，完成学校职能的活动。
　　在这管理活动中，教师主观能动性和健全的组织机构是管理的重要因素，因而教师是管理的核心，他们的主观能动性直接影响了学校教育预期目标的达成。所以校长的管理离不开教师，教师的活动又决定学校预期目标的达成，校长与教师就好比“鱼水”，他们之间是相互依存，相互支撑的。离开了教师，学校的根本任务就达不成；离开了学校领导，学校的工作就没有了指导，失去了方向。
　　二、管理制度，做到宽严适度
　　“没有规矩，不成方圆”，学校管理也需要一些机构一些制度来规范师生的言行举止。学校必须要建立行政管理、教学管理、教育管理、后勤管理制度，体育、卫生制度，教研组长、班主任、任课教师和职工的工作职责，党政干部廉洁自律条例等，这些规章制度的建设使学校各管理层次的工作有“法”可依，有章可循，形成规范，保证了学校整体工作的正常运行。
　　当然任何制度都是针对个别工作消极，不负责任的人制定。在制度的实施过程中要合理运用制度，作到宽严适度。宽，指的是对有些纪律性教强工作积极的教师，偶尔的一些失误再所难免，不必过多的追究，或者给予上纲上线，否则会造成物极必反的效果。
　　曾经一则报道说过过一所学校的校长在查课时发现一位女教师没在教室而扣了那位教师的津贴遭受学校女教师的集体抗议使那校长难堪（事后才知那是因突发例假上厕所）。所以说严格执行制度，在这里不是把人管死、管紧，而是强调人的责任，强调工作一定要到位，强调工作一定要在状态上，强调工作一定要达到质量要求。从而形成了自觉的管理链：时间要求质量评价，使每一个人都知道自己工作的目标、工作时间、工作的要求以及工作的质量标准，把自己自觉地置身于这一管理中。作为教师，只要明确了自己的职责和任务，工作态度是积极的，完全可以“宽一步”淡化处理，严格的执行制度有时会造成适得其反的效果。
　　三、校长是制度第一执行人
　　校长虽然处在管理者的角度上，但始终是为教育服务，为教师服务，而不是将各种政策、法规、纪律凌驾于教师之上。所以校长无论什么事情都要以身作则，带头遵守各种制度。曾经有位校长在教师会上自责过两次，原因在于学校有规定周一至周五的上课时间教师的娱乐时间不得超过十一点，结果校长带头违反了！以后纯粹不提及此事，常常可以和教师玩到深更半夜，真的让人心痛！一起玩的教师不说，不会玩的教师跟着学，不想玩的教师骂领导的纪律性差。可悲！领导的威信何在？原则何在？
　　农村一句话：“大梁不正二梁歪”，领导都带头违反规定，那制度还能实施于其他教师？前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”教育工作对教师提出了这样高的要求，作为教师的垂直领导校长，难道自身的修养、道德水准能低于我们的下属？因此，校长的垂范作用是提高学校管理质量的保证。
　　四、校长对教师的关心是推动学校管理工作的动力
　　校长和教师都在一起工作，都在“一个甄子里舀饭吃”，工作中，生活中谁会没有遇到过困难？但困难来临校长怎样处理，这是很难把握的事。如果我们领导都象“叫花子烤火往自己裆里捞”，首先考虑的是个人，那肯定得不到教师的赞同和认可。
　　所以我们校长只要做到对教师生活关心，工作贴心，教师的热点难点问题热心，分担教师的疾苦，分享教师的欢乐，想教师所想，急教师所急，具有大公无私的胸怀，对教师提出建议或意见公平、公正处理，对有成绩、有贡献的教师予以体现，就算一点精神上的奖励，那人非草木，孰能无情？只要教师觉得领导的眼睛是明亮的，就会有积极工作的劲头。记得《汉武大帝》里卫青说过“汉朝人不爱自己的马，不爱自己的女人”而采取与匈奴和亲政策苟且偷生激发汉帝反抗匈奴的入侵，如果我们校长不爱自己的老师，不把教师装在心里，放在心上，学校管理也不会有所成绩。
　　五、校长应该具有瞻前性
　　校长毕竟不同于一般的教师，他本身就是学校的“领头羊”。《亮剑》中李云龙说过一句话：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，的确，校长的办学思想在学校管理中起着一定的方向作用。所以在学校的发展中，既应有长远的目标，又有阶段性工作目标，在这一目标指导下，不但让每一位教师都有实现这一目标的计划，都清楚为了实现这一目标自己应该做什么，怎么做，做到什么程度，都清楚在实现这一目标过程中自己所承担的责任。
　　而且要努力做好本职工作，更要树立大局意识，发扬团队精神，知道学校提倡什么，反对什么，应该做什么，不应该做什么，从而自觉的提高自己觉悟，自觉的完成本职工作，自觉的维护学校的整体利益。只有我们全体教师根植于这种思想下，学校的工作得以全面健康和谐的发展。
　　当然，学校管理涉及的范围太宽泛，比如“学校全面质量管理的目标”、“学校全面质量管理的模式”、“民主管理”、“校风建设”、“班级管理”等等都是管理的内容，但是任何一所学校只要形成“学校无闲人、人人都育人；学校无空地，处处皆育人，学校无小事，事事教育人”的风气，那这一定是一所优秀的学校。