9加几教学课件

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　　《9加几》教学设计与反思
　　教学准备：
　　教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。
　　学具：准备小棒18根。
　　一、复习铺垫
　　师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？
　　1、口算
　　点名、分男女生回答。
　　师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。
　　小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？
　　生：
　　师：所以：101就是11，105就是15，10几就是：？
　　生：十几。
　　师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！
　　二、自主探究，学习新知
　　1、出示运动场主题图。
　　师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？
　　2、学生汇报观察、发现的结果。
　　3、列式解决问题
　　师：大家想一想运动员们辛苦吗？
　　生：辛苦！
　　师：那我们给他们送点饮料吧？（出示数饮料画面）谁会读这个小女孩说的话？请你
　　生：一共有多少盒？
　　师：你认识的字可真多。
　　师：（点名）用什么方法来算？
　　生：加法。
　　师：怎样列式呢？
　　生：9413。（教师板书）
　　师：大家说对吗？（对）是的，你真聪明，奖励你！
　　4、摆小棒，说算法。
　　师：大家都知道9413。那你是怎样算出来，怎样想到结果的？咱们这样，四个小朋友为一组，一边用我们桌上的小棒摆一摆，一边说说看，你是怎样算出这道题的得数的。（教师巡视指导，注意渗透“凑十法”的计算方法）
　　5、汇报。
　　师：谁来说说？（点名）
　　生展示：
　　可能出现以下几种情况：
　　（1）一个一个的数出来、、、
　　（2）接着往下数、、、
　　（3）先把9凑成10再和剩下的合起来、、、
　　6、得出最佳方法
　　师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
　　生：回答。
　　师：其实呀，几种方法都很好，不过依次点数和接着数有点麻烦，9和4合起来是多少一下子比较难想得出来。但是如果我们能把箱子里变成十盒，再想10加几那就比较简单了。谁会变呀？
　　7、演示凑十法
　　（在黑板上贴出饮料图片）
　　师：请你。
　　生：上讲台操作。
　　师：哟，还真让箱子里变成10盒了，表扬这个小小魔术师吧！（奖励一个你真棒）这样一变的话，那就表示怎么想的呢？原来的4盒就分成了几盒和几盒？
　　生：1盒和3盒。
　　师：我们可以把这种想法用思维图来表示出来，9再拿1来就是10，把4分成1和3，9跟1凑起来就是10，10跟3合起来等于13。（板书思维图）这样我们的想法在思维图上就一目了然了，那这么好的方法，我们给它取个名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我们刚才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟老师读：凑十法。
　　三、巩固新知识、掌握规律
　　1、动手用小棒演示小猴数木块。
　　（1）师：孩子们，看到你们表现这么棒，小猴子啊也想要向大家表现表现自己。看看它要干什么？（课件出示：小猴子数木块）
　　师：你知道小猴子要干什么吗？
　　生：小猴子要数木块。
　　师：你真聪明，是的，小猴子呀要数木块。我们先来看一下左边有几块木块，右边原来有几块？那你们知道小猴子要怎么数吗？来看一下。看明白了吗？
　　好，请大家同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎么数的。
　　（2）点名上展台来操作。
　　师：好，谁上来给大家演示一下？
　　生：（演示）
　　（3）师生一起完成思维图。
　　师：小猴它是用什么方法来算出木块的数量的？
　　生：凑十法。
　　师：我们一起用思维图把小猴的想法表示出来吧！
　　96
　　2、归纳算法特点
　　师：小猴子呀跟大家一样聪明，一下子就掌握了“凑十法”，大家仔细观察一下，我们每次算9几的时候都是要先找哪个数来跟它凑？
　　生：1。
　　师：是的，所以我们可以总结出这样的顺口溜：遇到9去找1，6可以分成1和5，9110，10515。大家能不能一边打拍子，一边说出计算思维呢？
　　生：能。
　　全班边打拍子边说计算思维。
　　四、应用新知识，加深记忆
　　1、小组内比赛
　　每个小组将得到不同的9几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。
　　2、玩小蚂蚁搬家的游戏。
　　（1）师：从上课到现在，大家都非常认真，所以接下来，老师决定给大家放松一下，来玩个游戏，这个游戏的名字叫“小蚂蚁搬家”。先由小蚂蚁移动数字，大家说得数。
　　（2）师：我们也要考考小蚂蚁，其他同学说一个得数，小蚂蚁要挪动9找数来凑那个得数。
　　3、完成书本第89页“做一做”的第1题。
　　五、课堂总结
　　1、这节课，你学到了什么？请大家一边休息，一边回忆。
　　2、结课：
　　师：我们用“凑十法”可以快速计算9几的算式，那么能不能计算8几、7几、6几这样的算式呢？我们下一节课再来探讨。
　　教学反思：
　　《9加几》是第8单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计“9加几”这节课，目标是要通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。课后，我对教学环节进行了反思：
　　根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我以“小动物要跟我们一起学习数学”贯穿整节课，创设教学情境，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。二、让学生经历自主探索的过程
　　《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。根据这些理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算94等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9413”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的。为了让孩子加深记忆“凑十法”的思维，我在巩固环节给孩子们设计了两个小游戏：
　　1、小组内比赛
　　每个小组将得到不同的9几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。
　　2、玩小蚂蚁搬家的游戏。
　　口算9加几。
　　在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：1、练习题较少。2、让学生自主表达的环节过少。3、环节不够紧凑等等。但我相信，通过不懈的努力以及在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长。