观潮教学反思

　　四年级上册《观潮》教学反思
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　　小学四年级《观潮》教学反思
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　　《观潮》教学反思
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　　观潮教学反思（通用15篇）
　　身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的观潮教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　观潮教学反思1
　　在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽（航道）的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节；10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。这样学生才能学得更活、知识面更广。
　　上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。更激发对祖国山河的热爱之情。
　　以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好！
　　观潮教学反思2
　　从整堂课的教学能够看到，学生经过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
　　总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的。课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。经过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
　　观潮教学反思3
　　《观潮》一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
　　本课我主要采用“读中感悟，议中深入”的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
　　在实际教学中：
　　一是突出朗读训练。教学中采用了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
　　二是抓重点词语挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。又如潮来时，抓住“人声鼎沸”、“人群沸腾”来深层理解，所以出现这种令人激动的场面，是因为“天下奇观”即将展现在人们的面前。
　　三是着重引导学生学习作者的观察方法；了解作者的观察顺序，旧知识与新知识较好地进行衔接；既侧重分段的训练，又复习了分层的知识；很好地注重了字、词、句的训练等。
　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。
　　观潮教学反思4
　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
　　一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本，整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感。
　　三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。
　　观潮教学反思5
　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
　　、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
　　、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
　　当然，还有一些不足之处：
　　、读得不够。
　　、课外资料使用的问题。
　　、导语较生硬。
　　、练习过多，目的不够明确。
　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
　　观潮教学反思6
　　上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。异常是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
　　一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本
　　整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换主角，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快简便的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，教师也参与他们的朗读。学生读之后自我再读，把自我当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的。进取性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读
　　法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累
　　三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。
　　总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延伸”。我是从以上几个方面去努力到达自我设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果教师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简便，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合本事培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
　　观潮教学反思7
　　《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。
　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
　　一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。
　　在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。
　　二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。
　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。
　　三、统领全文，学习表达方法。
　　教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能明白作者是由远及近地观潮。
　　总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需注意到这些因素。
　　另外略显不足的是课堂上学生回答问题还不够积极主动。除了客观的原因外，就是我的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。以后要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。
　　观潮教学反思8
　　《观潮》这篇课文记叙的是作者经历观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！
　　上完课后，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想：
　　一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。体现了以人为本，以学生为本的学生观。
　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。
　　三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；
　　通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应根据实际情况，因课施教。
　　观潮教学反思9
　　《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
　　在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。教学的全过程，可以清晰地看出五个环节，即创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景开始，这个教学步骤主要是引起学生的注意，激发学习新知识的兴趣、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导学生的学习，使他们把注意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。
　　在教学目标的指导下，在原有知识的指导下，学生以自己独有的学习方式自主学习教材，然后师生共同研究讨论，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特别是变式条件下的练习，可以使概念和规则等形式的命题知识，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满足，技能便能自动激活：提供技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上“五环式的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此说，这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序，比较成功。
　　观潮教学反思10
　　《观潮》一课在教学预设中首先要考虑的是：四年级的孩子阅历较浅，能有幸看到“天下奇观”的钱塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受到钱塘江大潮的。汹涌之威，咆哮之势，感受到的动感之美是首要问题。通过本篇课文的教学，我觉得自己在以下方面抓的较成功：
　　一、住住重点词句，品析词句，感悟课堂内容，本节课教学重点是学习课文二、三自然段，这两自然段这种描绘了钱塘江大潮来之前的平静与潮来时的惊涛骇浪形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远及近，排山倒海之势，在教学时，在学生通过句乡初步感受钱塘江大潮后，引导学生品词品句，加深对课文的理解，再通过整体的朗读感知作者由远及近的观察顺序。
　　二、以“声”、“像”辅助理解，对于“闷雷滚动”、“人声鼎沸”、“山崩地裂”等词语，让学生自己茉莉声音来理解，对各种形态的潮水则是在初步感知上配以录象辅助学生理解。
　　三、以读感悟：我主要参取了以下读法：师激情范读，学生自读、齐读相结合，理解后的感情朗读和背诵。
　　语文永远是一门遗憾的艺术，永远拥有残缺的美，我总觉得在品词品句处理的时候过于零散，不利于学生对课文的总体把握。
　　观潮教学反思11
　　《观潮》这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了大潮的奇特、雄伟和壮观。在教学过程中，我注意引导学生抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。由于课文中描述的景象学生很难见到，因此在教学时，我力图借助课件，并让学生通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。在实际操作中，有几个环节给我留下的印象较为深刻。
　　1教师语言的暗示。这节课，我对自己所说的每一句话，所提的每一个问题都精心设计。如课件播放之后，教师提问：“你看到了什么？仿佛听到了什么？”这一问题就为接下来学习作者从看到、听到两方面来写潮来时景象作好铺垫。这要比提问“你最想说的一句话是什么？”更容易让学生抓住重点，进而突破教学难点。再有，在学生汇报交流描写大潮声音、形态的语句之前，教师提问：“作者是先闻其声，还是先见其形？”通过提问的方式暗示学生要按照潮来时的先后顺序来说，有利于教师顺利地组织接下来的课堂教学。
　　2朗读的指导，有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，进行角色体验，试想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，会是怎样的心情。这样学生很容易体会到“沸腾”的。场面，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。如在读到“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”教师适时追问：“两丈多高有多高？”学生说出后，教师接着说到：“六个人那么高，好高的浪潮啊！”学生不知不觉在这种自然轻松的气氛中感受到了大潮卷潮而来的磅礴气势。
　　3插图的利用。教材共提供两幅插图，学生通过第一幅图认知到“水天相接”的地方即为水天的交接处，将抽象的词语变得更直观、更具体。而第二幅图又让学生感受到了大潮汹涌而来的气势，这样图文结合，使学生更容易理解课文，取得了较好的教学效果。
　　另外，在教学过程中，我还注重了板书的利用及对学生习作的间接指导。当然，通过具体操作，也发现了存在的一些问题，个别之处教学效果不是很明显。主要体现在学生对知识的整体把握不足，因此显得知识点过于分散。如果在学生根据板书试背之后，教师能够适当安排自由背、互背或者带着感情齐背等方式对课文进行整体感悟，教学效果可能会更好！除此之外，对一些词语的理解也可以再追问一下，（如：齐头并进、浩浩荡荡）学生在充分体会词语意思之后，也就不难理解课文了。
　　观潮教学反思12
　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
　　（一）课始，以“声”激情诱趣。
　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
　　（二）课中以“像”释疑解惑。
　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
　　（三）以“读”促思通文。
　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
　　这堂课的教学，采用下列读法：
　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
　　（四）优化课堂结构。
　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
　　《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
　　一、激发兴趣。
　　兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。
　　二、充分感悟。
　　只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。
　　三、加强指导。
　　在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。
　　通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
　　观潮教学反思13
　　《观潮》是一篇写景课文，课文经过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。异常是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
　　一、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性和进取性。
　　学生的语文本事主要经过学生自我的语文实践活动“习得”，不是教师教会的，所以语文教学中要异常注意调动学生学习的主动性和进取性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换主角，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自我喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。学生在简便愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。
　　二、读中感悟，感悟中读。
　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
　　教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，经过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的本事，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又及时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象本事。能够看到，经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的
　　参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深入学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
　　三、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
　　语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有益处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与，体现了面向全体的教学原则。由于不是课文资料的简单重复，而是要求学生根据自我的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自我的水平填写词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的进取性异常高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的十分成功的。教学效果也很好。所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。
　　四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。
　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。
　　在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：
　　学生上课与教师配合还不是那么密切，发言还不够大胆进取，教师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻坚持教学的热情，不仅仅要用很多的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，进取引导，不能让学生的情绪影响自我。如果教师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，教师将教得更简便，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合本事培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
　　观潮教学反思14
　　《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。
　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的。学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
　　观潮教学反思15
　　我怀着激动而又忐忑不安的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，及时写下了这篇教后记。
　　面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应该在以下几个方面改进提高：
　　1。生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。
　　由于我是第一年任教语文的客观原因，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特别了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的能力还处于待发展区，所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。对于不理想的字词基础作业情况，我在课后也尽量做了一些及时补救的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，教师全批全改后，让学生及时地进行改正，最后再由各小组的组长进行监督检查。对于默写中出现的共性错误，教师在进行个别强化，让他们在理解的基础上掌握了课标要求掌握的生字。再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。
　　2。阅读教学环节还不够专业化。
　　语文教学的形式要多种多样，不能一直停留在教师问学生回答这种老教育套路上。在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领略文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要鼓励学生多读，品读，精读。特别是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。
　　在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀教师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。
　　3整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。
　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，尽最大努力去调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。
　　“看着容易做着难”，因为在课堂上的。随机性比较强，所以在实际操作时，细节上的问题有待于去发现和总结，又加上经验不足，很多的微小之处都需要在教学中日积月累，尽快地去完善自己的语文教学。
　　4。在理解文章的同时，要注重语言的积累和运用上还不能得心应手。
　　语文教学的最终目的是要让学生学会运用，能够把学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生“消化吸收”课文的语言，对小学生学习语言、发展语言能力极有益处。
　　在进行语言运用的活动中，由于不是对课文内容的简单重复，而是要学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自己的水平填写词语，的的确确能够体会到成功的喜悦，这样学生参与练习的积极性就会特别高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的“消化”。这样的练习我认为是非常成功的。因此在以后的教学中，我认为一个语文老师要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，让学生积累语言，运用语言创设情境。这样的教学才是真正的学以致用。
　　总之，语文教学的细节问题很多，要在自己的实践过程中不断地总结和摸索，善于积累，多和同备课组的人交流和探讨，多聆听备课组的教师的新授课，学习他们的好的教学方法（比如：听了赵老师的课，我就学会了在课堂上可以用“数空”的方法去加强易错的生字词，通过实践，教学效果确实不错。），借别人的优点，来弥补自己的不足，不断地给自己“充电学习”。相信通过自己的坚持不懈的努力，我一定会慢慢地成长为一名合格的语文教师的。