浅谈数控英语教学改革与实践

　　随着《中国制造2025》的颁布、制造强国战略的全面推进实施，我国正成为世界制造业中心。我国与其他国家在技术等领域的合作进一步扩大，企业引进的设备、技术资料是英文原版，再加上广泛采用外资企业产品设计图样、质量标准、各类技术文件，因此通晓专业知识和专业英语的复合型人才成为外资企业争先招聘的人才。对复合型人才的大量需求，要求职业院校进行专业英语教学必须坚持专业外语的模式，提高学生英语综合能力，增强学生核心竞争力，让学生在职场立于不败之地。
　　一、数控英语教学现状及面临的问题
　　1。学生英语学习目的不明确
　　学生英语基础大多比较差，学习动力不充足，厌学情绪严重，学习积极性不高，认为英语在工业生产中的应用很少，学好英语无关紧要。因此培养学生学英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习，难度很大。
　　2。教学内容重理论、轻实践
　　大多数学校把数控英语当成一门理论课来组织教学，所选择的教学内容理论色彩较强，超过了学生的接受水平，再加上教学内容很少涉及实践内容，对学生能力提高作用不明显。
　　3。教学方法单一，教学效果不理想
　　教学中基本上以教师的讲解为主，主要进行英语词语讲解等语言技巧方面的训练。大多数英语教学没能很好地将数控专业知识技能与英语知识能力结合起来进行教学，不利于提升学生学习兴趣，不利于提高学生英语能力水平，难以取得理想的数控英语教学效果。
　　二、数控英语教学的重要性
　　数控机床在我国机械制造业中起到重要的作用，现代工业生产中采用的产品设计图样、质量标准、操作流程等大多数是英语；制造业中多数由计算机控制机器设备，设备的操作程序、命令绝大多数是英文，操作提示也是英语；机器设备运行设计、工艺、分析、模拟的各种计算机软件绝大多数是用英语编制的。因此，面对新的工作环境，学生在具体工作中离不开英语。
　　新形势下的工作岗位需要学生能够创造性地把英语听说读写能力与专业知识有机地结合。所以，要让学生明确数控英语学习的重要性，端正英语学习态度，提高英语学习效率，使学生在英语能力提高的同时掌握专业技术。只有这样，职业学校才能更好地服务于复合型应用型人才的培养。
　　三、数控英语教学改革实践的途径
　　1。改革教学内容，实现英语知识与专业知识相结合
　　坚持英语知识与专业知识相结合，将数控英语的教学内容整合成机床操作面板、报警信息、常见数控专业术语三大模块，结合专业知识进行英语教学，让学生提高专业英语学习兴趣，增强专业英语知识能力，学到新知识、新技能和新文化。
　　2。改革教学方式，实现理论教学与实践教学相结合
　　教学要坚持讲用结合、以用为主，改变传统教学以教师讲授为主的教学方式。在专业英语课上讲数控机床结构时，要在实习场地上进行课堂教学，使机床部件和功能与英语单词有机结合，提高教学效果。如教师可以将学生领到实训基地，了解普通机床、零件的名称，熟悉数控机床、操作面板等，建立实物与英语的联系，通过实践使学生掌握重要的数控英语词汇，实现理论教学与实践教学相结合。
　　3。改革考核方式，实现课程考核与技能鉴定相结合
　　充分发挥数控英语的课程考核作用，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生能力全面发展。同时发挥职业技能鉴定的导向作用，在省、市组织的技能大赛中、在各相关工种的高级职业资格鉴定中，考试项目可增加用数控专业英语解答的内容，让职业院校的专业英语教学与职业技能鉴定体系考核形成合力，共同服务与培养复合型应用型人才。
　　4。改进教学手段，实现传统教学与现代教学相结合
　　利用多媒体进行数控英语教学，有利于现代教学与传统教学有机融合。多媒体教学的直观性，可以提高学生的感性认识。通过多媒体的直观性、表现性，充分地调动学生学习的主动性。教师可制作图文并茂的幻灯片，并配上英文说明，利用多媒体进行放映，为学生营造轻松愉快的学习环境，让学生自觉产生强烈的学习冲动，提升英语水平。
　　综上所述，面对新形势，从教学目标、教学内容到教学方法、教学手段各方面，数控英语教学都应该进行改革与研究。要结合其自身特点，注重实效，突出实践性，提高学生的英语综合能力，以满足社会对复合型应用型人才的需求。