语文活动课漫谈沟通教学设计

　　漫谈沟通
　　课前热身：
　　师：老师第一次来这里，感到很紧张，但是我今天收到一张便条，上面写着祝平安，你们猜猜，这张便条在哪里？
　　生：家里人塞在你的手袋里
　　生：在早餐桌上
　　生；在电脑里发现的
　　师：这张纸条放在我家抽水马列桶的盖上（一片笑声）
　　师：这就是我跟我家人的沟通方式，他们知道我很忙，纸条有时贴在冰箱上，有时放在电视机上，有时在枕边。你们平时是怎么跟家人沟通的？
　　生：用语言来交流。
　　师：我们先来做一个活动，叫有口难言，
　　热身运动
　　一生上台不说话，做动作（肚子疼），其他同学猜
　　另一生上台表演（等待），台下学生猜
　　第三位学生上台表演等在产房外的父亲焦急的神情，（学生演得很精彩）
　　师：除了语言，我们还可以通过动作、表情、等来表达我们的心情。
　　师：我们再来做活动，节目二：解难能力大考验
　　师：遇到这种人，用什么方法表达情感呢？
　　（将题目分给小组，小组同学共同讨论解题方法）
　　可以大声地，然后告诉大家你们讨论的结果
　　第一小组讨论结果：
　　题目：有一个北京来的小朋友来，想上厕所，你怎么办。
　　生答：我们商量后决定可以正宗普通话告诉他；带他去；画地图；
　　第二小组：
　　题目：上课之后，前面的一位同学睡着了，你怎样提醒他？
　　生答：我们讨论说，在他后背推一推；用电池在他背上烫一下；踩他的脚。
　　第三小组：
　　题目：一个小孩子哭了，你怎么逗他笑？
　　生答：做鬼脸；唱摇篮曲；逗他；抱起来
　　第四小组：
　　题目：朋友生日到了，你们用怎样的方式表达祝贺？
　　生答：打电话；发电子邮件；点歌；寄礼物
　　最后一组
　　题目：在非州主人家里，你怎么告诉他你肚子饿了？
　　（学生通过动作表演来说明）
　　正式上课：
　　师：（出示漫谈沟通）沟通是什么呢？
　　师：沟通就是人与人之间交往表达。
　　师：那么什么是漫谈呢？
　　生：很广泛地，全方位地谈话
　　师：是大方的，轻松地交流，这就是漫谈
　　师：大家自由读课文，想想每一个自然段的主要意思
　　（生自由读课文）
　　师：读完课文后，有没有留心每节课文的重点意思呢？
　　接下来是游戏时间：问答大比拼（一）（发给每组一张答题卡）
　　提示：1、请分线讨论
　　2、按照课文的内容设计一首问题
　　3、总是里必须有为什么或怎样这两个词语
　　4、时限：3分钟
　　第一小组：
　　题目：动物为什么不能像人一样来沟通？如果像人一样，沟通会怎么样呢？
　　（其他组同学回答）
　　生：会像生活在梦幻的界里
　　生：动物的生态方式决定他不能讲话
　　生：其实动物也能像人一样沟通，比如，八哥
　　第二小组：
　　生问：人类沟通的方式为什么比其他动物丰富得多？
　　生答：因为人类可以利用高科技的手段，人类还可以写文章等
　　第三小组：
　　生问：为什么人类是最善于沟通的动物？是怎样沟通的？
　　生答：因为鸟类只能说鸟类讲的话，人类从小就可以学习。
　　生答：如果人类是比较高级的善于沟通，比如可以用语言，用神情来沟通，用肢体语言来沟通
　　第四小组：
　　生问：为什么要沟通？
　　生答：因为通过沟通才能理解对方的心理，知道对方心里想什么，能与他交朋友。
　　第五小组：
　　生问：如果你跟动物沟通，你将用怎样的方式？
　　生答：我会把当人类，与他交朋友，
　　师：同学们提出的问题太精彩了
　　师：接下来是游戏时间：问答大比拼（二）
　　（1）动物用不同方式与同类沟通的目的是什么？
　　生答：吓唬别的动物，保护自己。
　　师：像猴子高兴时露牙齿，是为了什么？
　　生：表达心情。
　　师：狮子吼叫向同类传递什么？
　　生：传递信息
　　（2）作者比较动物与人类的沟通方式，是要提出什么观点？
　　生答：想表达人类比动物要聪明
　　生：善于用我们的沟通工具与别人沟通。
　　（3）你认为有好的沟通工具是不是足以令人沟通良好？
　　师：你跟家长、长辈沟通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有没有更好的沟通方式。
　　师：愉快学习新词语
　　师：跺脚，部首是什么？大家轻轻地跺脚？（学生轻轻跺脚）跺脚会在什么时候做出为的？
　　生：激动，愤怒时做出来的
　　师：你们什么时候跺脚？
　　生：我们在着急时候跺脚
　　师：耸肩，这个动作谁来做？
　　师：你们在什么时候耸肩？
　　生：在无所谓的时候。
　　生：在放松自己的时候。
　　生：发恼的时候
　　师：骚扰，你们爱这个词语吗？（齐声说：不爱）为什么？
　　生：因为我们不喜欢别人来骚扰我们。
　　师：那么骚扰是什么意思？
　　生：代表打扰，使我们的心情不安宁。
　　师：谁能用骚扰来写句子？
　　生：我正在写作业，有同学不停地骚扰我。
　　师：接下来是朗读时间，
　　提示：1、注意坐姿
　　2、眼睛和收本要保持距离
　　3、留意发音要正确、响亮
　　4、注意停顿
　　学生齐读课文
　　（读得不够到位）
　　师；温柔地笑怎么能读成温柔地笑？应该怎么读？那么用力地跺脚？耸耸肩？
　　（生再读课文，有很大进步）
　　师：我们读书的时候，要注意文章的表情。
　　师：现在我们总结课文：齐来画脑图
　　师：脑有个中心，那我们这篇文章的中心词是两个字，那就是沟通
　　文章通过两种动物来对比（人和其他动物）
　　师：（发练习纸）回家想一想，在家用了什么沟通方式去交流的，做的就打勾；动脑筋去创造一些未来的沟通方法。
　　师让全体同学起立，面向老师，
　　师：今天，非常感谢南宁小学的小朋友，请大家用热烈的掌声来鼓励学这些学生（台下老师报以热烈的掌声）。我送你们走。
　　黄锦燕个人简介：
　　毕业于香港教育学院，现就职于启思小学。现正于香港城市大学修读小学荣誉教育学士课程。
　　从事教育工作已有八年了，作为一位小学六年级的语文教师，我深深体会到在香港教语文科是一项极为艰巨的工程。为了让孩子们学好中国语文，我们启思小学不单在听、说、读、写这四个节上施行良好的教学方法，最近更积极地推行课程改革，设计最新的专题研习课题等。虽然，工作量增加了，但我们坚信教师的身份是任重道远的！
　　借此感谢启思小学，是她那自由开放的胸襟滋养一群老师们的心灵，让我们保持年轻干劲；更感谢陈校长，是她对实现教育理想的坚持，对孩子们、同工们的真诚的爱与关怀，成为我们最好的典范。
　　问：上课一开始，你说很紧张，真的吗？
　　答：真的，因为昨天发生了一件事，原来上课的老师病了，组委会通知我要我代他上课，时间很匆忙，又要为孩子们准备资料，还要把繁体改陈简体，准备不充分呀！还有一周前听说这个活动，有1000多人听课，吓死了！明天听说有4000人听课。
　　问：课前与学生的谈话中，你让学生猜便条会放在哪里？最后，你说放在抽水马桶的盖上，是真有其事么？是不是为了鼓励孩子们大胆的说话？
　　答：放在抽水马桶上市我临时编的，设想我自己放开了说，孩子们就会庆松一点。便条，我们是经常使用的，比如：我会经常的将一些便条交给家长，主要是赞扬孩子的，让家长方咱家中的某个地方，让孩子们自己去发现惊喜。
　　问：刚才我们看到你上的课，感觉很新颖。香港平时的阅读课就用这样的方式吗？你们是不是都采用这种游戏的方式组织阅读教学？
　　答：我们平时就是这样上课的。低年级组织学生去玩，让学生去接触自然，必要的时候我们组织学生离开课堂，离开校园。比如，让学生熟悉校园环境就引导学生到学校外面去参观。中高年级，实行问答的。比赛，小组讨论的形式和今天差不多。
　　问：从形式上讲，用游戏组织课堂教学学生比较容易接受，我们也在学习这种方式。你们班大约有多少学生？平时是不是都分组？
　　答：我们每个班大约35人。我们一年级到三年级，课堂的组织形式基本就是这样的。即使采用传统的方式，我们的学生也会用10秒左右的时间快速的把座位转过来，他们已经适应了这种学习方式。
　　问：分组是很好的形式，这样学生的机会很多。
　　答：是的，我们给学生很多的时间和空间。师生之间是相互协作的，老师不是把现成的资料都给学生，而是引导学生去探索，去自己找答案。我们很注意训练学生自主学习的能力。
　　问：我们平时做课，都是让学生感谢听课的老师，让学生说：老师辛苦了，谢谢你们。而你在这节课的最后，让所有的老师鼓励今天参加学习的学生，我们觉得这种方式很好，你是不是平时也这样做？
　　答：是的。我们校长每天送小朋友上车的，校长站在学校门口和小朋友们再见。我们让学生在老师的鼓励下，获得自信，感觉自己存在的意义。平时我们就这样，和学生之间保持一种友谊，相互理解和尊重。
　　问：与你的教案相比，最后的造句好像少了一个，这是你的临时调整还是事先的变化？
　　答：是临时变得，因为时间超过了，外边还有孩子们在等着呢！其实我也不适应40分钟上课，香港都上30分钟。为了完整的表现香港课堂的面貌，这节课拼了很多内容。
　　问：黄小姐，你能向我们介绍一下香港的课外阅读的有关情况吗？
　　答：我们很重视课外阅读。每天早上有15分钟时间，孩子们阅读自己带来的课外读物，我就给他们方一些音乐。午餐的时候，我会读文章给他们听，前一段时间我们都很迷《哈里波特》，我就读哈里波特，我也是一个哈里波特迷。我和孩子们穿一样的哈里波特的衣服，一起去看电影，他们还约我看第二集呢！最近孩子们在看《三国演义》，他们做衣服、写台词、排练，自己拍三国演义的录影带。去年，我们学校图书借阅达100万册。（学生1000人左右）
　　问：黄老师，你有没有听其他老师的课，能不能谈一谈你的感觉？
　　答：我感觉现在内地的课活泼了很多，原来比较死板。我原来通过别人对内地的课有所了解，也看过内地的老师到我们那里上的交流课，感觉不是很好。现在看来，感觉进步很大，很多课件的应用都是很专业的，我感觉很好。（黄老师开心的笑着说）