圆的认识（一）教学设计

　　单元教材分析：
　　这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了圆的认识、圆的周长和面积三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。
　　本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。
　　学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入的理解、掌握圆的特点，进一步发展空间观念。
　　单元教学目标：
　　1。学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
　　2。探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。
　　3。亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
　　4。通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神。
　　5。培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。
　　单元教学重点：
　　1。学生认识圆，知道圆的各部分名称。
　　2。掌握圆的特征及在同一个圆里半径和直径的关系。
　　3。初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
　　4。亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。
　　圆的认识（一）
　　教学目标：
　　1使学生认识圆，掌握圆的各部分名称。
　　2通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。
　　3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
　　4培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。
　　教学重点：
　　在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
　　教学难点：
　　理解圆上的。概念，归纳圆的特征。
　　教材分析：
　　教材首先说明什么是圆，并结合周围物体说一说，这样调动了学生已有的生活经验，再通过画圆、折圆、测量等活动，展现圆的特征，其目的在于让学生通过观察、操作理解圆中的各部分关系，从而掌握圆的特征并解释生活中相关问题。
　　学情分析：
　　圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样回大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。
　　教学过程：
　　活动一：演示操作，揭示课题
　　师：一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来。
　　1教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆）
　　2小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。（板书课题：圆的认识）
　　活动二、动手操作，探究新知
　　（一）教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。
　　（二）认识圆的各部分名称和圆的特征。
　　1学生拿出圆的学具。
　　2教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）
　　教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。
　　3通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。
　　（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开？？这样反复折几次。教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）
　　仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）
　　教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母o表示。
　　教师板书：圆心
　　（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（圆心到圆上任意一点的距离都相等）
　　教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）
　　教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？
　　在同一个圆里可以画多少条半径？
　　所有半径的长度都相等吗？
　　教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等。
　　（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？
　　教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）
　　教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？
　　在同一个圆里可以画出多少条直径？
　　自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。
　　（4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。
　　（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？
　　如何用字母表示这种关系？
　　反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？
　　教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。
　　（三）反馈练习。
　　1。P581
　　2。填表
　　（四）圆的画法。
　　1。学生自学，看书57页。
　　2。学生试画。
　　3。学生通过试画小结用圆规画圆的方法，注意的问题。
　　4。教师归纳板书：1定半径；2定圆心；3旋转一周。
　　教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。
　　5。学生练习
　　（五）教师提问
　　为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。
　　（六）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？
　　活动三、实践与应用
　　（一）判断
　　1画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）
　　2两端都在圆上的线段，叫做直径。（）
　　3圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）
　　4半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）
　　5所有圆的半径都相等。（）
　　6在同一个圆里，半径是直径的。（）
　　7在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（）
　　8两条半径可以组成一条直径。（）
　　（二）按下面的要求，用圆规画圆。
　　1半径2厘米。
　　2半径2。5厘米。
　　3直径8厘米。
　　（三）怎样测量没有圆心的圆的直径？
　　活动四、全课小结
　　这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？
　　板书设计
　　在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等。
　　在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。