六年级下：《两小儿辩日》教学设计

　　六年级下：《两小儿辩日》教学设计
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的六年级下：《两小儿辩日》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　一、教学目标：
　　1、学习生字，能根据课后注释疏通文意；有感情地朗读课文；背诵课文，并复述故事。
　　2、能一段一段地复述课文。
　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
　　二、基础知识：
　　辩辨驳辩证辩护
　　故：原因，缘故。去：离。
　　三、教材分析：
　　1、教材特点：本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
　　2、教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读。
　　3、教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。
　　4、教学突破点：借助注释及前文积累理解词句。
　　教法设计：
　　第一课时
　　一、激趣引入，揭示课题
　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？重点理解“辩”字，并且学习这个生字。
　　二、初读课文，梳理学法
　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
　　2、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢？
　　三、读通课文
　　1、试读，将读不准的字画下来。
　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。
　　3、学生齐读。
　　四、精读课文
　　1、教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题？
　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
　　3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
　　4、背诵课文，复述故事。
　　第二课时
　　一、指导学法，精读课文：
　　想想我们是怎样学习《纪昌学射》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
　　二、研读课文，自学理解：
　　1、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
　　2、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
　　三、激励测试，交流感悟：
　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
　　1、回答下列词语在文中的意思。
　　游：其：为：也：
　　如：此：乎：始出：
　　小儿：
　　2、两小儿在辩论什么？
　　（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）
　　根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
　　3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
　　四、深化感悟，明确寓意
　　1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
　　2、你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么？现在我们就来表演《新两小儿辩日》。
　　3、四人一小组，分角色练习创造性表演。
　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委。教师可参与表演。
　　5、这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
　　6、练习有感情背诵课文。
　　五、作业：
　　向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
　　板书设计：
　　两小儿辩日
　　两小儿：敢于嘲笑孔子，挑战权威
　　孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”
　　资料索引与精华：
　　1、本文选自《列子汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇（约公元前450公园前375）所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。
　　2、孔子（公元前551公元前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。