语文教案

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　　实用的语文教案4篇
　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　语文教案篇1
　　目标锁定
　　1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；
　　2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
　　沙场点兵
　　1、搜集叶圣陶及本文背景资料；
　　2、朗读课文，以小组为单位自选段落，改编为课本剧，并自行排练。
　　课堂在线
　　一、导入新课
　　屏幕上投影左幅图片，以介绍万圣米行历史背景，激发学生好奇心，导入新课。
　　二、角色朗读，整体感知
　　〔情景〕运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开，小说的故事情节也一步步地推向高潮，旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。今天我们先来分角色朗读课文，要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。
　　〔活动〕1、分角色朗读，思考变化过程；2、评价朗读；3、交流变化过程。
　　〔引导〕小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖。热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论体现出了自发的反抗意识。
　　三、剧本表演，历史再现
　　〔情景〕这种愤怒和辛酸、自发的反抗意识，往往是话语中体现和行为中表现出来的，我们同学向来以表演见长，今天我就给你们一个平台，你们能给我一个惊喜吗？（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。）
　　〔活动〕小组表演、评比，师生共同点评。
　　四、语段精读，主题提炼
　　〔情景〕小说往往是一个时代或一个时期的缩影，帝国主义、当局、封建势力和投机商人就是那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，你能在仔细阅读课文的基础上，举例说说他们是怎样紧紧勒住人民脖子的吗？
　　〔活动〕1、学生读课文，思考；2、小组讨论、交流；3、班级讨论、交流，引导。
　　〔引导〕读小说时要联系当时的时代背景，读出时代的气息，读出那个时代的生活及那个时代的本质精神。
　　五、历史感悟，思绪奔涌
　　〔情景〕今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，你会想什么呢？请用简要的语言表达你当时的感想。
　　〔活动〕思考、交流、评价。
　　〔引导〕结合学生具体发言，联系现实意义，结束总结。
　　智能储备
　　1、小说有三处描写阳光，仔细研读课文，比较分析其中寄寓的思想感情。
　　2、“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。”仔细体味句中加点的词语，说说这句话的含义
　　语文教案篇2
　　教学目标
　　1。通过自学，大体理解诗意；
　　2。能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
　　3。使学生受到热爱家乡的教育。
　　4。感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
　　教学重难点
　　重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
　　教学过程
　　一、设景激情：
　　1。师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
　　2。（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。（板书课题）齐读诗题。
　　3。解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
　　4。介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？
　　（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
　　5。同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
　　6。指名读：谁愿意来读一读这首诗？
　　（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（多音字注音）
　　7。真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。（教师适当讲评）
　　8。！同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
　　二、合作汇报：
　　下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）
　　三、深究悟情
　　（一）学习一、二句
　　1。师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来仔细研读这首诗。
　　2。先请一个同学读一、二句诗；
　　谁能用自己的话说说这两句话的意思；
　　想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片8、9、10）
　　3。提问：王安石的故乡是？
　　4。看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
　　a。“一水间”一水指？间什么意思？谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）
　　b。瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
　　“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）
　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）
　　5。感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）
　　（二）学习三、四句：
　　（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）
　　1。请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？
　　师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到”
　　（生说话训练，教师激情点评）。
　　2。体味“绿”字。说话训练。
　　师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）
　　讨论用那个字好？指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
　　教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
　　3。诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。
　　请大家读：明月何时照我还。
　　这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情？什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）
　　4。（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？
　　此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
　　诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
　　诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
　　诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
　　5。说说两句诗的意思。
　　6。说说整首诗的意思。
　　四、通读全诗
　　1。配乐朗读：（过渡）同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。
　　此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）
　　2。背诵全诗。
　　师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢？
　　3。齐背古诗：配乐感情背诵。
　　五、音乐欣赏：
　　过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？（课件）
　　六、拓展延伸
　　（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！
　　语文教案篇3
　　教学目标：
　　1、知识与技能
　　学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。
　　2、过程与方法
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
　　3、情感、态度与价值观
　　要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。
　　重、难点与关键：
　　1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
　　2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。
　　课前准备：
　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
　　教学时间：1课时
　　教学设计：
　　一、精心导入
　　1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。（出示多媒体）
　　2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。
　　二、检查预习情况
　　1、简介作者
　　2、根据拼音写字或给加点的字注音。
　　3、读词、理解词语。
　　奇幻：出人意料的，充满变幻的。乌有：虚幻，不存在。
　　裹藏：缠绕着藏起来。引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。
　　海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
　　日转星移：形容发生极大的变化。
　　3、抽生分节朗读课文，读后评价。
　　三、诵读课文，感知内容
　　1、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
　　2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。
　　3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：（多媒体）
　　a。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　b。本诗表达了作者怎样的思想感情？
　　c。本诗可分为几层，试概括大意。
　　4、讨论后教师引导学生明确：
　　a。本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
　　b。诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
　　c。诗歌分为三层：
　　第一层（12节）：通过发问，引发联想；
　　第二层（36节）：具体抒写，无限遐思；
　　第三层（7节）：回应发问，照应开头。
　　5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
　　6、自主探究
　　问题组：研读36节，思考下列问题。
　　a。诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用？
　　b。“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
　　c。怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
　　d。“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的。档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
　　e。当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
　　7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系？这样写好在哪里？
　　最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
　　8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（讨论后回答）
　　（1）生命的起源。（2）生物进化的历程。（3）人类的出现。
　　9、沉睡亿年的石头说了什么话？
　　诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物
　　进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
　　10、诗歌把化石称为“你”有什么好处？
　　这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
　　四、课堂小结
　　1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟？
　　2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
　　五、拓展延伸
　　见《鱼化石》艾青著
　　六、作业布置
　　1、这首诗里，作者运用了的手法，将当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得。
　　板书设计：
　　16。化石吟
　　发问想像
　　遐思飞跃神奇景色
　　回答呼应
　　科学神奇人类伟大
　　语文教案篇4
　　教学目标：
　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。
　　2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。
　　3、培养学生的想象力和表达能力。
　　教学重点：
　　知道劳动人民是财富的创造者。
　　教学难点：
　　封建社会的制度是不合理的。
　　教学过程：
　　一、吟唱古诗，引出诗题
　　1、同学们，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱，我们每天下午上课前，总要吟唱一首古诗，来放松头脑，陶冶情操，谁来清唱一首？而且每天吃午饭前，都会听到广播吟唱一首什么诗？《锄禾》大家一起唱唱吧！很好，锄禾是李绅写的，也叫《悯农》，这是第一首，唱了这首古诗，李绅要告诉我们什么呢？（农民种田很辛苦，我们要爱惜粮食）
　　2、是呀，古代劳动人民一年到头辛辛苦苦，生活却怎样呢？今天，我们再学一首李绅写的古诗，板书课题：悯农（二）。谁想来介绍介绍诗人。
　　（收集资料要注意筛选，懂得抓关键。大家要向他学习哦！）
　　二、初读古诗，读通读顺
　　师：诗中要告诉我们什么呢？请听课文范读。
　　师：再请一个同学读读这首诗，注意是否读准字音，字正腔圆。（指明评价）
　　师：老师想考大家，读了题目你有什么问题要问呢？
　　生：“悯”是什么意思呢？（和我想到一块去了，你真是个善于发现问题的孩子。让我们一起学习古诗，看能否找到答案吧。）
　　三、读悟结合，感受画面
　　1、师：俗话说：诗中有画，画里有诗。（出示挂图或投影片），现在自由小声地边读古诗边想象画面，并把你读懂的地方标注出来，读不懂的提出问题，现在开始。（师巡视指导）
　　2、师：现在四人为一个小组交流一下你的读书心得吧。
　　3、生：汇报读书心得。（小组派代表先来说说你们读懂的地方吧！）
　　（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。”
　　粟：粮食作物。泛指粮食种子。
　　子：这里读第三声，成熟的稻子。
　　（2）从第一句诗中你还读懂了什么？
　　（粮食获得丰收。）
　　粮食要怎样才能获得丰收呢？（要进行辛苦的田间管理）
　　（3）你还感受到什么呢？
　　（从“春种”“秋收”、“一粒粟万颗子”这中间要经过一系列的田间管理，如除草、杀虫、灌溉、施肥等感受农民劳动的艰辛，劳动果实来之不易。）你的领悟力太强了。
　　（4）指导朗读。那么这句诗要读出什么感情呢？（劳动艰辛）对诗的不同理解就会读出不同的韵味，谁来试试吧？（评价：让我感受到丰收的不易，掌声送给他）你也来读读吧！大家听出什么了？（同情）本句朗读的节奏、重音建议。
　　春种一粒粟，
　　秋收万颗子。
　　师小结：读得太棒了，让我眼前仿佛出现了农民不畏严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的画面（一片丰收的喜悦景象）。全班再有感情地读读这句，边读边想象画面。
　　（5）“四海无闲田，农夫犹饿死。”
　　四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
　　犹饿死：还是饿死了。
　　（6）谁有问题要问吗？
　　为什么种了那么多粮食又获得丰收，农民还是活活饿死呢？
　　是谁剥夺了农民的劳动成果？
　　丰收的粮食哪里去了？
　　（7）你们预习时，有收集时代背景的资料吗？谁来说说为什么？
　　（由于封建统治者残酷剥削压迫，使人民处于水深火热之中。）
　　（封建统治者的残酷剥削是指：当时农民没有土地，是找地主借的地，所收的粮食都被地主没收了。因为种的越多，收的越多，交给地主的也越多。）
　　（8）此时你想说些什么呢？
　　师小结：本来粒粒粮食滴滴汗，但是，这些苛捐杂税压得人民饿的饿，死的死。这些社会现实诗人没有明说，然而，只要稍加思索，就会发现现实的另一面：那无数的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。这种社会太不公平了。
　　（9）指导朗读。那么后面这句诗应怎么有感情地读呢？（既同情又愤恨）你来试试？哪个小组也来示范读读呢？（指名评价）读得真好，你也来试试！（师评价：让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年，喔又让我听到你对劳动人民的同情之声。）本句朗读的节奏、重音建议。
　　四海无闲田，
　　农夫犹饿死。
　　（10）师先配乐朗诵，生再配乐朗诵。
　　（11）学了这首诗你知道诗人要告诉我们什么吗？诗人所要表达什么情感呢？
　　（表达诗人对广大劳动人民的同情，对剥削者的强烈愤恨）
　　（12）那么诗题的“悯”字你理解了吗？
　　（有同情、怜悯农民之意！）
　　四、再找组诗，拓展延伸
　　1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。（大家想不想学唱这首古诗呢？）
　　2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢？各描写什么劳动场面呢？
　　a《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
　　b《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
　　五、教师总结，升华主题
　　同学们没有不劳动的个体，只有不愿劳动的思想，败的思想，违背规律的思想，这都将受天地所摒弃。而爱劳动是最光荣的，因为劳动创造财富，劳动才能体现生命的真正价值。日出而作、日落而息，这深入骨髓的传统和习惯，将会世代相传。
　　板书设计：
　　怜悯、同情悯农（二）
　　春种秋收
　　一粒万颗
　　无闲田（艰辛）
　　犹饿死（同情、愤恨）