起死回生语文教案

　　教学目标：
　　1、在阅读环境中独立认识侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇9个生字，理解起死回生、死而复生、切脉、凝神等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
　　2、重点：理解起死回生、死而复生、切脉、凝神等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
　　3、难点：通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
　　教学准备：
　　学生预习
　　教师准备多媒体课件
　　教学过程：
　　一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
　　1、出示课题，齐读课题。
　　师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生（生齐读课题）
　　2、反馈预习，识字正音，理解起死回生的意思。
　　指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。（纳闷胸口闷mn扇shn动）
　　师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，起死回生是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？
　　（扁鹊让死去的太子活过来了。）
　　板书：起死回生
　　扁鹊虢国太子
　　多媒体出示：虢国，读准虢字读音，并注意书写
　　4、补充资料，初识扁鹊。
　　出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的望、闻、问、切四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师
　　师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
　　3、辨析起死回生与死而复生，并概括文章大意
　　师：文中有个起死回生的近义词，预习过了，谁能来说一说？（死而复生）
　　师：哪位同学能用扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事？
　　扁鹊有（起死回生）的本领，使虢国太子（死而复生）。
　　有（起死回生）的本领
　　扁鹊使虢国太子（死而复生）
　　师：从这里我们就知道啦：起死回生是（指课件）（本领），而死而复生是事情的（结果）。
　　师生合作读19小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化？
　　二、学习课文19节，在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。
　　1、引：扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读19小节，边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。
　　多媒体出示阅读要求
　　交流出示：一向好好的，突然间就死了
　　只说胸口闷，就死了
　　早上鸡叫时死的
　　从死到现在，还没过半天，还没入棺
　　（四个死泛红）
　　2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先个别练习，再指名转述。）
　　多媒体出示：
　　扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生，教案《起死回生教案》。
　　3、有感情地朗读19节。
　　师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很（纳闷），于是他忙赶到宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又（松了一口气）。请同桌2人分角色朗读19节，注意读出扁鹊当时的心情变化。
　　4、师生合作朗读19小节。男女生分角色读。
　　朗读时抓住忙赶到领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。
　　5、师：在行人和侍卫官看来，太子已经（死了！）那在扁鹊看来，太子还是（活的），也就是生。
　　三。学习课文1011节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
　　引：所以他请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢？
　　1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。（多媒体出示阅读要求）
　　2、交流并引读10、11节
　　出示：按、切、贴、听、取、扎、拣
　　3、学习第11节
　　多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：依我看，太子是得了39；厥症39；，还有救。
　　（1）切（qiqi），多音字。组词分辨切菜，用刀加工；切脉密切，贴近。
　　（2）多种方法理解凝神。请同学们给凝神换个词全神贯注聚精会神专心致志一心一意目不转睛心无旁骛）
　　（3）补充厥症知识
　　师：字典里厥的意思是气闭，昏倒，厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息，难怪人们以为太子死了。
　　4、学习第12小节
　　师：扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的？请同学们跟老师来读一读这段话。
　　多媒体出示（引读）
　　说完，扁鹊（先是）取出针来，（然后）在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。（接着）扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。（最后）太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
　　（1）扇（shnshn），多音字。组词扇子一扇门名称或者量词；扇风扇动动词
　　（2）理解拣字。
　　师：能不能给拣换个字或者词？（挑选挑选）
　　（3）从表示时间的词语理解扁鹊医术高明
　　不多一会儿、没多久泛蓝
　　师：这两组词语都是表示时间很短，那么在这么短的时间里，扁鹊给太子扎了针、用了药，使太子恢复了健康，扁鹊的医术真是高超高明。
　　5、生做动作朗读1112小节。
　　6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。
　　四、从人物对话，抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德
　　1、人物对话中体会扁鹊医德高尚
　　（1）抓提示语朗读
　　师：扁鹊治好了太子，国王竖起大拇指由衷地称赞道先生真是神医呀，有起死回生的本领。，面对国王的啧啧称赞，请一位扁鹊来回答，我们在朗读的时候要注意对话的提示语。
　　世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过时治好了他的病。
　　（2）点评时抓不过是，体现出扁鹊对此事的轻描淡写，在国王眼里的一件了不起的大事，扁鹊却认为不过是件小事，不足挂齿。
　　2、抓矛盾质疑、释疑，进一步体会扁鹊高尚的医德
　　引：我们已经知道起死回生的近义词是死而复生。那谁能用死而复生来称赞扁鹊？
　　先生真是神医呀，使我的太子死而复生。
　　1、揭示矛盾，引导质疑。
　　师：死而复生这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。
　　多媒体出示：
　　扁鹊松了一口气，说：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。
　　世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。扁鹊谦虚地说。
　　师：听了这两句话，你有什么疑问？
　　2、同桌讨论，合作质疑。
　　3、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请四人小组结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？
　　前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。
　　4、交流，小结。（板书：医德高尚）
　　五、串读板书
　　有（起死回生）的本领！
　　（神医）扁鹊虢国太子（死而复生）。
　　使
　　医术高明医德高尚