大学体育说课稿

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　　作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的大学体育说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　大学体育说课稿1
　　本次体育课的性质，是一堂实践综合课。教学内容包括两个部分。其中，新授的内容是正面双手垫球，课课练内容是中长跑耐力练习。我将从教学目标、教学程序等6个（手势）方面来说本次课。
　　一、说教学指导思想
　　1、说教学对象与学情分析
　　这是一堂45分钟的课，他们身体的协调性较差，好胜心强、耐力素质好、接受能力强。
　　2、说教材分析与教学重难点：
　　本次课的内容选自人教社《体育与健康》，第七章的内容，垫球是排球三大技术的首要环节，学好垫球，会为以后学习传球和扣球动作打下坚实的技术基础。
　　本次课的教学重点是垫球动作的手臂手型，以脚蹬地为主的全身协调用力（侧面示范）。教学难点是也手臂的手型、用力源点即上下肢的协调用力；中长跑中的身心极点的处理。
　　3、说教学程序（教学方法）
　　首先，由我集合整队，师生问好。宣布课的内容。把学生分成四路纵队进行慢跑热身，每组小组长带领成员，在上课区域自行设计进行慢跑路线。教师提示有蛇形、方形、不规则形、也可以是场地上的线条等。总距离约300米，时间为3分钟。
　　二、我安排了七节双人徒手操
　　1）双人拉锯练
　　2）双人压肩
　　3）同时蹲、起；一蹲一起；
　　4）拉手侧迈步（配口令，示范一下）；
　　5）拉手绕圈（两个字的要求：动作慢、距离远）；
　　6）背靠体转击掌（不抬脚掌，口令逐渐加快速度，示范一下）；
　　7）互背各三次时间约为7分钟。
　　这样做的理由有二点：
　　1、充分活动开各主要关节和肌肉，防止受伤；为学习技术动作创造更好的身体条件。
　　2、给学生一定自主学习空间，改变单调乏味的跑圈模式，这也符合小场地上大体育课的中国国情。
　　进入基本部分
　　调整学生队形，（做手势）教师站中间，学生站两边。教师说明今天要学习的动作名称：正面双手垫球。然后做完整示范，这样做的理由是根据心理学家班杜拉观察学习理论，运动技术在学习初期，学生是通过视觉的观察与模仿来建立动作表象与动作概念的。所以，我在示范与讲解时，只注重动作重点与关键环节（整体方向结构与顺序），不会强调动作的细节与局部问题。
　　对此，我这样讲解：
　　1、强调手型与接球部位，对于手臂的要求：六个字，三个词（压腕、夹臂、顶肘）。
　　对于击球部位容易出错，我用圆珠笔标注一同学手臂的正确部位打“”错误部位打“”。
　　2、强调发力点：力来自于脚蹬地，手是平动，而不是以肩为轴的转动。采用这样一些辅助练习：（边示范、边喊口令一蹲一起徒手练习，先原地、），约15次熟练后，基本定型，再行进间一步一动练习，练习次数约20次。
　　第二步：用重复练习法，击固定球练习（10次一换）。一人持球于腹前，另一人做原地击球动作，注意感受击球部位，和正确的发力顺序。第三步：用合作学习法，抛接球练习，两人一组，一人抛，一人垫（10次一换）。
　　本次课又只是3次教学的第二次，况且学生一般都很着急完整练习，只练徒手或辅助练习，学生会觉得枯燥，所以，用尝试教学法，让学生两人对练，提高积极性。）教师巡回指导，纠正，如果遇集体犯错问题，就口哨召唤学生，停止练习，靠拢纠正后再分散练习。时间约为22分钟。基本部分的复习内容是中长跑量大，枯燥。学生不喜欢。但它反映的是人的心血管能力，是健康与否的重要指标。因此，老师用鼓励性的语言学生提高心理极点：“这个时间你们一定能行的；你们尽力了就是好学生。”再教授一些克服生理极点的技巧。如：1）调整呼吸，2）加大摆臂幅度，3）减小步长等等。
　　我的具体做法是，设计一条安全的校园路线，利用环境变化，转移注意力，降低疲劳感。男生约为1500m，女生为1200米。在学生必经点的23处，设置未知的惊喜（展示明星图片）。我这样做的理由是：依据心理学家托尔曼的认知论，让学生事前知道有奖励而不知道奖励的结果，使学生有一种未知的诱惑，从而更好的完成练习。
　　三、结束部分
　　做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放松操，一边做一边说肌肉名称。
　　教师作总结，鼓励，表扬跑在前面和尽力的同学。
　　5、通过教学程序拟达到以下目标：
　　5。1参与目标：新课程理念要求，为了一切学生，我们绝不抛弃任何一名学生。所以，要求100的学生参与到运动学习中来。
　　5。2技能目标：约80的学生能初步掌握与体会动作；50的同学能基本掌握垫球技术，长跑优生，男、女同学应该在6分钟内跑完。
　　5。3情感目标：本次课，通过双人徒手操、明星图片给予新鲜感，调节学生的情绪，刺激学生的情感，克服生理和心理极限，锻炼战胜困难的意志品质。
　　整堂课负荷强度由低到高，因为有什么内容，什么顺序，所以心率控制在110130次分。练习密度约40。
　　大学体育说课稿2
　　各位专家，大家好！我说课的内容是《体育与健康》课程。下面我从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程规划建设和特色创新等六个方面介绍本课程的整体设计情况。
　　一、课程设置
　　1课程性质与地位
　　（1）性质
　　体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
　　（2）定位
　　大学体育是学校体育的最后阶段，是对大学生的身体教育和健康教育，具有学校体育与社会体育衔接和转折的特点，是全民健身的中间环节，关系到“全民健身纲要”的实施。
　　2课程目标
　　（1）基本目标
　　基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。
　　运动参与目标：
　　积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
　　运动技能目标：
　　熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
　　身体健康目标：
　　能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。
　　心理健康目标：
　　根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
　　社会适应目标：
　　表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
　　（2）发展目标
　　发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。
　　运动参与目标：
　　形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。
　　运动技能目标：
　　积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。
　　身体健康目标：
　　能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。
　　心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。
　　社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。
　　3课程设计
　　（1）设计理念
　　在高等职业教育体育教学中必须树立新观念，体现新思想，以适应新世纪对培养具有强健体魄及具有专业技术知识人才的需要。运用新的教学模式进行教学活动，吸纳最实用、最普及、最具有社会价值、最受学生欢迎的体育项目进入课堂，能够使学生掌握受益终身的体育技能，从而培养学生的体育意识。
　　（2）设计思路
　　为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。
　　（3）结构体系
　　体育与健康课程结构是以健康理论为基础，以体育运动技术教学为主体和以课外活动为补充的“三位一体”的教学结构模式。课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性、文化性相结合，科学性和可接受性相结合的基本原则，开设体育与健康理论课、基础体育与健康课、选项体育与健康课和体育与健康保健课等课程。
　　二、教学内容
　　1教学内容选取
　　（1）体育与健康理论课：
　　体育运动对人体的影响，体育锻炼的科学方法，体育锻炼的医疗监督与卫生常识。
　　（2）体育与健康基础课：
　　田径、身体素质练习、篮球、排球
　　（3）体育与健康选项课：
　　篮球、排球、足球、羽毛球、健美操、瑜伽、田径、武术、体育舞蹈、空竹
　　（4）体育与健康保健课：
　　安排则对学生运动理论教学，使学生能够初步掌握运动基本知识和运动损伤的简单处理。
　　2资源利用
　　（1）课程标准：
　　按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》制定课程标准
　　（2）教材；
　　普通高等教育“十二五”规划教材
　　（3）场地设施：
　　按照《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》及有关规定进行规划和建设
　　三、教学设计
　　1、学情分析
　　（1）本课程主要面对本校大一、大二的学生，平均年龄在二十岁左右，此阶段学生精力旺盛、身体素质强，对体育运动有着浓厚的兴趣，不少同学有一定的运动基础。
　　（2）学生普遍缺少自我约束能力，易受不良风气的影响，个人主义重，组织纪律、团队意识较差。
　　2、教学模式
　　（1）传统式体育教学模式
　　主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。
　　（2）领会式体育教学模式
　　先尝试，后学习，在尝试中了解与明白学习运动技术的重要性，以提高学生学习的主动性。
　　先完整后分解教学，在掌握各分解动作的基础上完整，再尝试，比较学习前后效果。
　　多以竞赛的形式开展教学组织活动，以提高学生学习的积极性，实用性。
　　3、教学方法
　　（1）讲解法
　　（2）示范法
　　（3）完整教学法
　　（4）分解教学法
　　4、教学条件
　　（1）师资队伍
　　我院共有专兼职体育教师19名，其中教授1人，副教授8人，讲师8人，助讲2人；40岁以下教师全部为硕士或在读硕士人均工作量每周10学时以上。
　　（2）科研情况
　　近年来，完成市级以上科研课题5项；建设了篮球、排球两门校级精品课程；发明专利5项；出版专著3部，主编、参编教材7部，发表论文65篇，有5名体育教师在历年学院教学技能大赛上分别获得一二三等奖，多名教师获市级及以上表彰奖励和学院各种荣誉奖励。
　　（3）教学环境
　　室外体育场馆面积40620m2，人均6。17m2；室内场馆面积11256m2，人均1。71m2。学院拥有室外标准田径场1个，标准足球场地1块、篮球场地14块、排球场地4块、网球场地2块、室内外羽毛球场地共计8块、室外综合健身路径2处、舞蹈教室4个。
　　四、教学组织与实施
　　1。组织实施
　　我院一年级学生开设基础课，二年级学生开设体育与健康选项课，每学期18周，每周2课时，每学期课时分配如左表。根据我院具体情况，开设篮球、排球、足球、武术、体操和健美操等选项课程。
　　2评价方法
　　（1）学生评价：学期末组织对任课教师量化评价
　　（2）同行评价：通过听课，说课，教研会等交流讨论
　　（3）院系领导评价：院系领导不定期督导检查
　　（4）教师自评：年终工作总结
　　3教学效果
　　（1）各方评价情况
　　我校体育教师有饱满的工作激情，实干的工作热情，较强的责任心，关心热爱学生，在日常教学工作中获得领导的认可，同事的鼓舞，学生的爱戴。
　　（2）教改项目成果
　　选项课教学正在试验中，主要进行了三选教学（选项目，选老师，选练习时间），开放式和探究式教学还在试验阶段，旨在强化学生的主体作用，弱化教师的主导作用。
　　（3）学生取得成绩
　　学生通过三学期体育课的学习，课余比赛的开展，大部分学生经常参与体育活动，学生的体质及身心健康水平得到提高，养成了良好的意志品质，学生都能掌握两项以上体育运动技能，基本养成坚持参与体育锻炼的习惯，部分学生在省市院系篮、排球等体育活动中表现了较高的运动技术水平和高尚的体育道德，比如在二十三届省运会中我院周鲁娜同学大学生乙组女子跳高冠军。
　　（4）对学生就业核心能力的促进
　　以服务学生专业成长及职业生涯为出发点，增加对学生所学专业和未来职业相应的职业运动训练，激发学生运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展；培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争和职业转换中保持良好的体质和心理状态。
　　五、课程建设规划
　　1、存在问题
　　（1）专兼职教师比例不合理
　　虽然我院教师数量能满足教学需要，师资队伍具有良好的教学水平，但是在体育师资培训和进修上还缺乏系统性。今后，我院仍将增加师资培训经费投入，形成体育教师进修学习常态化。
　　（2）采用教材虽然为“十二五”规划教材，内容全面，但该教材并不完全适应我校的实际情况，因此应尽快编写适合我校基本情况的校本教材。
　　（3）场地问题
　　选项课教学必须满足相关项目的场地需求；我院体育场地已经有了较大改善，篮球、排球、网球已能完全满足教学需求，要考虑的项目重点是：武术、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、瑜伽、体育舞蹈等项目的场地。
　　2建设规划
　　（1）建设目标
　　通过体育课程的教学，切实提高学生对体育锻炼的认识，深刻理解体育运动的内涵及其对自身发展的影响，激发学生参加体育活动的兴趣，并养成自觉锻炼身体的习惯，基本形成终身体育的意识。帮助学生找到适合自己的体育运动项目，较熟练掌握12项体育锻炼的基本方法和技能，为终身体育打下良好的基础
　　（2）保障
　　《山东省高等学校体育课程建设考核标准与办法》
　　学院制定的运动场地管理办法，体育维持费等一系列制度文件为体育课开设提供了保障
　　六、特色创新
　　1。“学生本位”的体育教育观
　　为了适应体育教学改革发展和我校推行完全学分制的需求，体育课程进一步突出了“健康第一”教学思想，确立了以学生为本的教学理念，实施学生自主选课，开设了篮球、排球、足球、武术、健美操等多种课程，开设项目大大增加，基本满足学生的兴趣。
　　2。构建过程性评价模式
　　改变传统考核以竞技体育技术和素质达标为内容的成绩评价体系，突出学生运动参与过程，淡化了“一刀切”的达标方式。
　　大学体育说课稿3
　　在新课程标准实验和体育课程改革中，本着“健康第一”的思想，务实、拓展、探索、创新的思路。根据二年级学生的生理、心理特点和有关故事情景的展开来完成各项教学任务，让学生沉浸在故事的角色中，使被动学习变成主动参与，不断体验的过程。在提出问题，解决问题，自主发展的探索过程中，使每个学生都能体验到成功的满足和快乐，为学生形成终身体育意识打下良好的基础。
　　一、教材分析
　　奔跑是体育锻炼的主要教材之一，是人体基本活动能力的重点教材。根据二年级学生的特点，通过加速跑这一教学，是学生掌握最简单的奔跑逐步加速的方法，提高学生的奔跑能力；促进学生下肢肌肉、关节、韧带、上下肢协调能力和内脏器官机能的发展。本课的教学，尽量多给学生练习的机会，不过分强调动作的细节，而把教学的重点放在学生跑的动作正确，逐步加速的奔跑能力上。辅助教材安排了听信号快速跑的游戏。
　　二、学情分析
　　二年级学生的年龄特点表现为思想活跃、活泼好动、兴趣广泛、情绪波动大、注意力集中时间短，好胜心强，模仿能力、表现欲和上进心都比较强。这为本课培养学生的创新能力和实践能力为核心的乐学思路，提供了良好的条件。
　　三、教学目标
　　1、使学生能够乐于参加本堂课的学习，认真完成本课任务。
　　2、能做到上体放松，两臂前后摆动，逐渐加快跑的速度。
　　3、发展学生的思维能力，表现勇于进取的精神。
　　教学重点：提示跑的动作正确，逐步加快跑的速度。
　　教学难点：逐步加快跑的速度。
　　四、教学方法
　　针对本课的教学目标和学生的实际，同时遵循“以教师为主导，学生为主体”的现代化教学原则，本课设计了以下教学方法：
　　1、情景教学法：让学生入境动情，明理知味，用情景激发学生的兴趣，使每个学生在强烈的角色体验中产生浓厚的学习兴趣，获得注意力，从而获得的教学效果。
　　2、直观教学法：运用挂图展示站立式起跑的动作，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，建立所学动作的形象。
　　3、游戏竞赛法：利用游戏的娱乐性、竞争性、规则性强的特点，精心设计问题让学生产生想象，在思考、领会、比较、体验中掌握动作技术，提高学生的练习兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥学生主动性和创造性。
　　五、学法指导
　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。本课在学法上我主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比，小组研讨中领悟出要领，理解道理。最后通过小组协作和个人练习相结合的学习方法，解决发现的问题，从而促进学生积极主动参与练习，提高学生学习的自主性。做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
　　六、教学过程
　　本课以“森林探险”为主线，从初如情景，再如情景，发展情景，保持情景，延续情景五个环节展开体育教学。
　　（一）初入情景：
　　1、导入：同学们，大家知道大森林里有哪些凶猛的野生动物吗？（知道）谁能给大家介绍一下呢？以提问的方式调动学生学习的兴趣，使学生很轻松的进入到预设的情景教学中。在介绍的时候，学生应该使轻而易举的就可以回答出答案，我稍以语言鼓励，效果会更佳。
　　（二）再入情景：
　　老师听说我们班的小朋友特别勇敢，你们愿意参加森林探险活动吗？（愿意）森林中险恶重生，在探险之前，我们必须做好充分的准备。根据故事情节，模仿各种小动物，小朋友们跟着老师自由自在地做游戏，从而达到身体各关节的充分活动，激发学生学习的兴趣和参与意识。使他们在“玩中学，在学中乐。”
　　（三）发展情景：
　　在森林当中我们遇到了不少困难，就要同学们不断的进行克服。尝试自由练习快速跑：怎么样才能快速的通过自己本组的路线？这时候学生在自我的探索中不断的进行较快速度的练习，达到了自学的效果。
　　2、教师点出：我们在通过森林时不仅要有比较好的越过障碍的方法，还需要有快速跑的能力，因为教师给每组同学都设计了一条必须通过的路线，那就是快速跑过一条“危险”的长距离障碍。该怎样加速，才能使自己在跑道上跑的越来越快。于是同学们带着不同的表情和动作开始在跑道上奔跑。刚开始，学生自由发挥的动作不一定都正确，这就需要教师的帮助。教师组织学生观看挂图，学生自由模仿站立式起跑，学生在尝试中不知不觉的掌握了动作要领，充分体现了新课程的理念。在学生掌握奔跑动作的时候，让学生对比一下，慢跑、快跑和加速跑有什么不同。通过比较自然了解了加速跑的动作。上肢与下肢的配合会更协调，自然速度就越快。最后通过让学生通过比赛，看谁跑的最快，请4个组中的同学出来决赛并发奖。
　　（四）保持情景：游戏“听信号快速跑”
　　同学们通过锻炼掌握了探险的本领，教师通过哨声来统一指挥，达到动作的熟练。提问：我们的探险本领已经十分的高强了，让我们比一比谁的本领，好吗？教师按照游戏规则，将学生分为两组，分别在布置场景的场地进行，在音乐的伴奏下，开展游戏，最后教师讲评比赛结果。
　　（五）情景延续
　　在课的最后部分安排了放松舞蹈，学生在我的带领下跳起欢乐的《幸福拍手歌》舞，让学生们跳起来，乐起来，笑起来，调节大脑中枢神经的兴奋，使紧张的肌肉得到放松，从而达到体育课的目的和任务。
　　七、效果回顾
　　在本节课的教学过程中，以《加速跑》为主教材，以听信号快速跑游戏为辅助教材。通过情景的创设，让学生在情景的感染下，激发学习兴趣，获得注意力，从而达到的学习效果。另外，通过利用挂图展示动作吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，建立所学动作的形象。通过利用游戏的娱乐性等特点，精心设计问题让学生产生想象，在思考、领会、比较、体验中掌握技术，提高学生的兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥学生主动性和创造性。
　　大学体育说课稿4
　　本次体育课的性质，是一堂实践综合课。教学内容包括两个部分。其中，新授内容是正面双手垫球，课课练内容是中长跑耐力练习。我将从教学目标、教学程序等6个（手势）方面来说本次课。
　　1、说教学指导思想
　　建国60年来我国一共进行了八次课程改革，每次改革都对“学理”和“教法”进行了探究。学校体育以学生的身心健康发展为最高原则，对此，我们秉承张洪潭先生的《技术健身教学论》的思想：体育课必须以学习运动技术为主线，掌握运动技能，以此促进学生的身心健康发展。
　　2、说教学对象与学情分析
　　这是一堂45分钟的课，他们身体协调性较差，好胜心强、耐力素质好、接受能力强。
　　3、说教材分析与教学重难点：
　　本次课的内容选自人教社《体育与健康》，第七章的内容，垫球是排球三大技术的首要环节，学好垫球，会为以后学习传球和扣球动作打下坚实的技术基础。
　　本次课的教学重点是垫球动作的手臂手型，以脚蹬地为主的全身协调用力（侧面示范）。
　　教学难点是也手臂的手型、用力源点即上下肢的协调用力；中长跑中的身心极点的处理。
　　4、说教学程序（教学方法）
　　仍然依据苏联教育家凯诺夫的三段教学模式。
　　首先，由我集合整队，师生问好。宣布课的内容。把学生分成四路纵队进行慢跑热身，每组小组长带领成员，在上课区域自行设计进行慢跑路线。教师提示有蛇形、方形、不规则形、也可以是场地上的线条等。总距离约300米，时间为3分钟。
　　第二：我安排了七节双人徒手操。
　　1）双人拉锯练习
　　2）双人压肩
　　3）同时蹲、起；一蹲一起；
　　4）拉手侧迈步（配口令，示范一下）；
　　5）拉手绕圈（两个字的要求：动作慢、距离远）；
　　6）背靠体转击掌（不抬脚掌，口令逐渐加快速度，示范一下）；
　　7）互背各三次时间约为7分钟。
　　这样做的理由有二点：
　　一、充分活动开各主要关节和肌肉，防止受伤；为学习技术动作创造更好的身体条件。
　　二、给学生一定的自主学习空间，改变单调乏味的。跑圈模式，这也符合小场地上大体育课的中国国情。
　　进入基本部分
　　调整学生队形，（做手势）教师站中间，学生站两边。教师说明今天要学习的动作名称：正面双手垫球。然后做完整示范，这样做的理由是根据心理学家班杜拉的观察学习理论，运动技术在学习初期，学生是通过视觉的观察与模仿来建立动作表象与动作概念的。所以，我在示范与讲解时，只注重动作的重点与关键环节（整体方向结构与顺序），不会强调动作的细节与局部问题。
　　对此，我这样讲解：
　　一、强调手型与接球部位，对于手臂的要求：六个字，三个词（压腕、夹臂、顶肘）。
　　对于击球部位容易出错，我用圆珠笔标注一同学手臂的正确部位打“”错误部位打“”。
　　二、强调发力点：力来自于脚蹬地，手是平动，而不是以肩为轴的转动。
　　采用这样一些辅助练习：（边示范、边喊口令一蹲一起徒手练习，先原地、），约15次熟练后，基本定型，再行进间一步一动练习，练习次数约20次。
　　第二步：用重复练习法，击固定球练习（10次一换）。一人持球于腹前，另一人做原地击球动作，注意感受击球部位，和正确的发力顺序。
　　第三步：用合作学习法，抛接球练习，两人一组，一人抛，一人垫（10次一换）。
　　本次课又只是3次教学的第二次，况且学生一般都很着急完整练习，只练徒手或辅助练习，学生会觉得枯燥，所以，用尝试教学法，让学生两人对练，提高积极性。）
　　教师巡回指导，纠正，如果遇集体犯错问题，就口哨召唤学生，停止练习，靠拢纠正后再分散练习。时间约为22分钟。
　　基本部分的复习内容是
　　中长跑量大，枯燥。学生不喜欢。但它反映的是人的心血管能力，是健康与否的重要指标。因此，老师用鼓励性的语言学生提高心理极点：“这个时间你们一定能行的；你们尽力了就是好学生。”再教授一些克服生理极点的技巧。如：1）调整呼吸，2）加大摆臂幅度，3）减小步长等等。
　　我的具体做法是，设计一条安全的校园路线，利用环境变化，转移注意力，降低疲劳感。男生约为1500m，女生为1200米。在学生必经点的23处，设置未知的惊喜（展示明星图片）。我这样做的理由是：依据心理学家托尔曼的认知论，让学生事前知道有奖励而不知道奖励的结果，使学生有一种未知的诱惑，从而更好的完成练习。
　　结束部分
　　做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放松操，一边做一边说肌肉名称。
　　教师作总结，鼓励，表扬跑在前面和尽力的同学。
　　5、通过教学程序拟达到以下目标：
　　5。1参与目标：新课程理念要求，为了一切学生，我们绝不抛弃任何一名学生。所以，要求100的学生参与到运动学习中来。
　　5。2技能目标：约80的学生能初步掌握与体会动作；50的同学能基本掌握垫球技术，长跑优生，男、女同学应该在6分钟内跑完。
　　5。3情感目标：本次课，通过双人徒手操、明星图片给予新鲜感，调节学生的情绪，刺激学生的情感，克服生理和心理极限，锻炼战胜困难的意志品质。
　　整堂课负荷强度由低到高，因为有什么内容，什么顺序，所以心率控制在110130次分。练习密度约40。
　　大学体育说课稿5
　　各位领导、老师大家好！我说课的题目的《排球正面双手垫球技术》，课型：新授课
　　一、说内容：
　　1、正面双手垫球技术2、集体协作精神和创造力的培养
　　二、说教材：
　　排球正面双手垫球技术是排球运动中较为广泛且很重要的一项技术，掌握了此项技术在排球比赛中的“一传”和“防守”起重要的作用。目的是通过自主地与趣味地教学，让学生基本掌握正面双手垫球技术，发展学生创造性、主动性和集体协作精神，课的重点：协调击球动作，难点：自主学习和创造能力的培养。本课为学习《排球正面双手垫球技术》第课时。
　　三、说学情：
　　本课教学对象为高一年级40名男生。做为高中学生已经具备了思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备有较高的。基本运动能力。排球运动是本校的传统体育项目，大部分学生已具备了一定的基础，但在普及教学中对各项技术的学习并不满足，要在教学中通过把动手与动脑很好地结合起来，同时让学生能掌握和提高正面双手垫球技术，从而达到顺利完成教学任务。
　　四、说目标：
　　1、运动目标：通过自主地、趣味性的教法，使学生能积极参与体育活动，培养运动兴趣。在融洽的教与学中去发挥学生的创造力和想象力。
　　2、运动技能目标：使学生在多种学习和练习中，提高灵活性、协调性，80学生能基本掌握垫球技术。
　　3、身体健康目标：通过教学，培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
　　五、说教法与学法：
　　1、教法：
　　（1）启发性练习法
　　目的：通过启发，激发学生学习欲望
　　（2）重复练习法
　　目的：通过重复练习，加强掌握垫球技术
　　（3）分组练习法
　　目的：通过分组练习，细化提高垫球技术
　　（4）探究式练习法
　　目的：通过探究式练习，让学生充分领会主动性学习和创造性学习的方法。
　　2、学法
　　本课通过采用1、体验归纳；2、学习评价；3、观察模仿；4、练习修正等学法。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
　　六、教学流程：
　　（一）、课堂导入，提问题：如1、中国女排曾经有过几连冠辉煌历史？2、中国女排在雅典奥运会上决赛中以多少的比分夺冠？3、排球的技术有哪些？同时安排好有伤病学生见习，并做好记录。
　　（二）、导入主题：自抛自接，熟悉球性，以音乐垫球热身，增强兴趣，从而产生学习的欲望。
　　（三）、游戏：通过一分钟自垫球游戏，比赛结束、如数上报，培养学生的诚实守信。
　　（四）、出示挂图：加上教师进行完整的排球垫球示范、讲解动作要领。增强学生直观感
　　（五）组织练习：学生徒手模仿练习击垫固定球练习，体会合理的击球部位。
　　2、练习：
　　（1）自愿结合，两人一组，一抛一垫练习。
　　（2）两人一组，相互对垫。
　　（3）水平好的学生同时给差的指导练习。
　　要求：练习中互相观察、互相纠正、共同提高，强调练习中一定要注意安全。
　　情感目标：
　　1、树立强烈的学习欲望，掌握正确的垫球方法；
　　2、培养观察能力，体现相互评价的意识；
　　3、体验合作成功的喜悦。
　　（六）、以游戏性比赛来巩固其垫球技术。
　　组织：1、学生分组练习，2、学生分组相互点评，3、教师当评委。
　　学生活动步骤：
　　1组练习、点评
　　2组点评、练习4组点评、练习
　　3组点评、练习
　　通过学生如下学习：
　　1、体验归纳；
　　2、学习评价；
　　3、观察模仿；
　　4、练习修正。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。
　　（七）素质练习：收腹跳练习
　　（八）放松运动伴随轻松快乐的音乐。同学们自由上台（排球场）表演，如：模仿动物或模特等滑稽的造型，从而达到身体和心理放松的状态。
　　（九）小结，布置2名同学完成自创游戏的作业，下个课时由学生组织游戏，教师指导。目标：充分发挥学生主体和教师主导作用，培养学生自创和组织能力。
　　七、教学情况
　　1、平均心率：125135次分
　　2、最高心率：155165次分3、练习密度：5060
　　八、情感氛围：激发兴趣、积极思考、自练自评、团结合作、紧张奋进。
　　九、场地器材（略）
　　十、教学设计反思：
　　通过参加学校的说课比赛的培训，使本教学设计内容更加丰富、全面、完美，符合《新课程标准》理念。
　　大学体育说课稿6
　　一、课的内容：
　　篮球中的反弹传接球、跑中的耐久跑。
　　本课确定，反弹传接球为主教材，耐久跑为辅教材。
　　二、教材分析：
　　篮球反弹传接球技术是篮球运动中运用较为广泛的一种传接技术，目的是让学生明确传、接球时影响个体间联系的整体配合的重要纽带，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生选择运球、传接球的能力及连接各种技术动作和实际对抗能力，重点是手控制球的能力，时间、空间的判断能力。难点是传接球的准确性、成功率。
　　耐久跑共4个课次，本课为第3课次，重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，为第4课次的起草野跑作好准备。
　　三、学情分析：
　　本课教学对象为高二年级40名男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。
　　通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。
　　四、教学目标：
　　1、认知目标：学习与了解篮球反弹传接球的技术原理及其在篮球运动中的作用、耐久跑中的一些基本知识。
　　2、技能目标：通过本次课的学习，使80以上的学生能掌握反弹传接球中反弹点的位置；70以上学生能结合运球、移动、跑动和反弹传接球等各种技术进行综合练习；90以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。
　　3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。
　　五、教法设想：
　　1、反弹传接球采用尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与双手胸前传接球比较的过程中得出反弹传接球的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。
　　2、耐久跑采用图形跑的方法，使内容丰富，增加趣味性。
　　3、采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。
　　4、整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。
　　六、学法指导：
　　本课采用尝试比较讨论
　　创造
　　练习
　　评价巩固的学练流程，同时渗透德育和保健内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能和保健能力。
　　七、教学流程：
　　热身运球进场、球操（音乐伴奏）
　　教：提问、要求、巡视
　　主教材
　　（反弹传接球）
　　学：听、练、论、创、演。
　　辅教材教：传授知识、线路指令、讲评练习。
　　（耐久跑）
　　学：图形跑练、定时跑练、反馈评价。
　　整理放松（音乐）、小结、作业。
　　下课回收器材。
　　八、学生身心状态预计：
　　整堂课练习密度约为：2831，练习强度中等偏上，耐久跑时强度达最高峰。
　　九、课堂情感氛围：
　　1、激发兴趣；
　　2、积极思维；
　　3、协作互助；
　　4、守纪、紧张、奋进、活泼。
　　十、场地器材设计：
　　（略）