寻古探幽说课稿范文

　　一、教材分析
　　《寻古探幽》属于综合探索学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为综合探索课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：
　　融欣赏评述学习领域美术学科内的融合（第一课时）。
　　教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相进行交流和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。
　　融造型表现学习领域美术学科内的融合（第二课时）。
　　学生通过前一节课的欣赏评述，了解了中国古代的文化瑰宝画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。
　　融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体美术与其他多学科间的融合（第三课时）。
　　先把学生分成46人一组，带领学生走出校园，或参观博物馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。
　　1教学目标
　　a体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。
　　b实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型能力。
　　c欣赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。
　　2教学内容
　　画像石、画像砖所表现的内容十分丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓气韵生动、以形写神，它们会引起学生探究的欲望。
　　教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为未来的主人应该如何去做？
　　3教学重点
　　（第一课时）汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。
　　（第二课时）刻制画像的方法。
　　（第三课时）培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的编辑常识。
　　4教学难点
　　（第一课时）画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。
　　（第二课时）对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。
　　（第三课时）外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。
　　5建议课时：3课时
　　二、教学过程设计与案例
　　第一课时
　　1课前准备
　　教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。
　　学具：课前布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。
　　2教学策略
　　欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参与的积极性和表演的欲望，实现教与学的良性互动。
　　3教学过程
　　课件导入创设情境
　　播放一段讲述历史故事的自制课件（《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音）
　　创设古朴庄重而神秘的情境，准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化氛围。
　　提出问题交流探讨
　　通过课后查阅收集的资料，同学们对画像石（砖）了解多少呢？
　　可提示对画像石（砖）产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论交流。
　　增加对优秀民族艺术与文化遗产的。了解及增强文物保护意识
　　寻古探幽激发兴趣
　　教师展示不同题材的画像石（砖），学生分小组研究其内容并进行总结归纳。
　　（反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮烤肉串》；反映生产劳动的《渔猎》；反映文化娱乐《建鼓乐舞》；反映历史典故的《荆轲刺秦王》；反映天文星象的《苍龙星座图》。）
　　即兴表演体验感受
　　播放电影《靳轲刺秦王》片段，欣赏导演对古老画面的诠释。
　　激发学生对古朴而神秘的画像石（砖）重新诠释和体验的欲望。
　　活动：每小组选择画像石（砖）反映的某一题材或内容，采取小品、舞蹈、书法、短剧等等形式表现感受古代画像石（砖）的画面所表达的内容。要求分工合理到位表演完整。
　　在活动中可提高学生的视觉感受力以及语言的组织表达能力，形成良好的合作意识，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。
　　分析画像探知风格
　　教师提供分类画像石（砖）的图片，学生以小组为单位，通过线描、速写画像以及比较鉴赏等方法的综合运用，归纳画像石（砖）的艺术内涵及风格。
　　小组探讨、学生发言与教师适时点拨相结合。
　　课后拓展延伸兴趣
　　试把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。
　　第二课时
　　1课前准备
　　教具：仿制的画像砖范例。
　　学具：泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。
　　2教学策略
　　感知、体验、实践、展示。
　　3教学过程
　　会徽导入人文渗透
　　展示第29届奥运会会徽中国印舞动的北京
　　学生讨论解读中国印。教师总结，揭示主题（仿制画像砖）。
　　方法探讨简单演示
　　出示一组不同绘制方法及风格的画像砖，学生识别总结（阴线刻、阳线刻，浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素），教师进行简单演示。
　　出示一组局部放大的不同绘制方法的画像砖，学生临摹感受、熟悉材质特点及工具。
　　范例欣赏制作体验
　　出示仿制画像砖范例（实例与图片结合）。
　　提示一般绘制过程（做泥板画稿、刻雕、拓印）。
　　教师巡回指导。
　　作品展示赏析评价
　　选取58幅优秀学生作品在展台上展示，其他学生作品均贴挂到教室的墙面上，进行展览，自评、互评与教师点评相结合。
　　课后拓展扩大交流
　　1选取各班优秀作品的拓印版制成画册，在年级间甚至是全校范围内扩大交流。传承祖国优秀的文化遗产。
　　2选取各班优秀画像砖作品在学校展厅（画室）举办小型展览。
　　第三课时
　　1课前准备
　　教具：教师事先收集的地方的文物古迹资料及反映画像石（砖）在生活中运用的资料，手抄报样本。
　　学具：速写本、钢笔、彩笔、绘图工具、（相机）。
　　2教学策略
　　体验、合作，多科知识融合。
　　3教学过程
　　走出校园探究
　　（1）参观镇上民房上使用的画像砖；参观预制场，向工人了解画像砖的一般制作方法。
　　（2）活动组织有序，注意安全。
　　资料汇总
　　（1）整理成文，对于不解之迷可以作出大胆的推测。
　　（2）图片、手绘、照片均可。
　　编辑手抄报。
　　展示样报，介绍编报常识（报头、标题、尾花、花边、插图等）。
　　提供四大画像石、画像砖著名分布地及南通本地区的画像石、画像砖的图片资料和文字资料。
　　要求：手抄报主题明确，风格统一，内容与形式富有创意。
　　成果汇展
　　选取优秀作品通过橱窗展示考古手抄报。
　　课后拓展
　　（1）以探索与创新为题写一篇小论文，争取在刊物上发表。
　　（2）设计制作（古老画像砖、画像石生命力新挖掘）。教师提供收集来的与画像砖相关的南通地区的商店门面装饰（如群艺馆附近的店面）、商标设计（谭木匠）的照片资料，画像砖在服装设计、工艺品设计及装饰画等方面运用的图片资料。学生也可自行收集材料，完成一件富有创意的，体现画像砖、画像石新的生命力的作品。
　　三、教学资料库
　　1画像石
　　古代门楣、石窟、祠堂、墓室、棺椁等的石刻装饰画。盛行于汉、魏、六朝及唐。内容有历史人物、神话故事、社会生产和生活等。表现形式分阳刻（线条、块面凸起）和阴刻（线条凹进）两大类。作品在结构、造型和线条运用上达到质朴雄劲或生动秀美的境界，是我国一项丰富的艺术遗产，著名的有汉武梁祠画像、河南汉墓画像。
　　2画像砖
　　秦汉时代的一种建筑装饰构件。秦代至西汉初期，花项转多用于装饰宫殿府舍的阶基；西汉中期以后，主要用于装饰墓室壁面；东汉是画像砖艺术的鼎盛时期。
　　3《靳轲刺秦王》是武梁祠西壁第四层的画像石。
　　关键人物：略；故事经过：略。
　　4《迎宾宴饮》
　　5《宴饮烤肉串》
　　6《建鼓乐舞》
　　7《苍龙星座图》
　　8《出游》
　　9《孔望山摩崖石刻》