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　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　说课稿篇1
　　一、说内容来源
　　我们班的孩子比较幸福，因为地理的优势（活动室门口正对着庭院），出来玩的时间比较多，自由活动的时候，孩子们总喜欢在庭院内的小房子、小山坡间来回穿梭，尽情享受童年自由玩耍的快乐。而当我带着孩子们到户外游戏时，发现他们爱在健康步道上爬行、在草地上追逐打滚，爬和滚这两个简单的动作却深深吸引着孩子，给他们带来了无限的乐趣。于是，我将这两个基本动作纳入其中，以小刺猬的角色贯穿始终设计了本次活动，让孩子们在愉快、轻松、自由的游戏中锻炼身体，玩中学、学中玩、玩中获得发展、体验快乐。
　　二、说设计思路
　　《纲要》在健康领域中指出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。所以根据小班幼儿的生理、心理特点，教师以游戏化的教学形式，把“爬”和“滚”赋予在有趣的故事情节中，让幼儿扮演角色参与活动，这种方式既符合幼儿的学习特点，也能提高孩子参与活动的积极性，突出了过程游戏化，内容趣味化的特点。
　　导入部分
　　根据小班幼儿对小动物、游戏感兴趣的特点，选择游戏化的故事情境，让幼儿以小刺猬的角色身分参与其中，能激发幼儿主动积极的参与意识。用活泼欢快的《去郊游》音乐，为幼儿营造良好的游戏活动氛围，促使幼儿愉快的进入活动情境。
　　基本部分
　　1、幼儿自由探索。
　　“小刺猬是怎样走路的？有什么本领？”这一环节让幼儿回忆已有的经验，“让我们一起来学一学。”自由探索在先，创设了一个宽松自由的活动空间，来调动幼儿的主体积极性。
　　2、幼儿尝试练习侧身滚。
　　通过交流、个别演示使之经验共享，同伴示范，引导幼儿互学，幼儿集体尝试练习侧身滚。教师以角色身份参与，以游戏化的口吻带领幼儿一起练习，“那边地上有很多的果子，我们一起滚过去，看看谁背的果子多。”既练习了动作又为游戏做好了铺垫。
　　3、听信号变换动作。
　　听信号变换动作，又一种练习基本动作的途径，妈妈带领宝宝游戏，交替练习侧身滚和爬，同时将快爬、慢爬，朝指定方向侧身滚蕴含其中，将幼儿引入游戏环节，运用不同的方式，达成同一个目标。
　　4、开展游戏“小刺猬背果子”。
　　设置游戏化的情境，让幼儿穿越障碍，用侧身滚将果子背到背上运回家，在游戏中，孩子们尽情滚、爬，享受游戏带来的快乐。《纲要》中指出，“幼儿园的教育内容是全面地、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在此启发幼儿互相帮助，将果子放到筐内，同伴间的互助、友情自然渗透其中，同时数数自己背了几个果子，也自然的将数学活动渗透于此。
　　结束部分
　　在音乐声中享受劳动的甜蜜果实，并让幼儿学会分享，体验游戏的快乐。
　　整个活动的过程，以“快乐”为出发点，让孩子在游戏中尽情体验、充分享受运动带来的乐趣。快乐是第一位的，只有让孩子觉得是快乐的事情，才会真正激发他的自主性与参与性，真正的真情投入，获得身心的愉悦、满足和发展。
　　三、说课后感受
　　一个活动下来，总会存在这样那样的遗憾：
　　由于天气的原因，塑胶地面温度非常高，孩子们在场地上滚爬了一会儿，就已经汗流满面了，这样的天气更容易让幼儿感到疲劳，但是孩子们还是能尽情的投入。
　　我班的幼儿还是第一次接触听信号做动作，所以当我的信号出来时，有的孩子还不明白要做什么。如果我先让孩子边听边跟着做一次，（冬冬爬，摇一摇滚），连起来听信号做动作时，孩子们就会很清楚了。今天的听信号做动作只是作为一种练习的方式，下次可以专门进行这样的活动。
　　游戏孩子们最兴奋的，所以没等我说要求，个别孩子就出发了，在背果子时，大部分孩子都能用滚一滚的方法把果子背起来，可是有的孩子滚了以后还是没有背上，就用手把果子给粘上去了，教具的设置还可以再改进，让幼儿只要有了动作就能成功。
　　在“追求有效教学，构建快乐课堂”的路上，我将会努力去实践、去反思。
　　说课稿篇2
　　尊敬的各位评委老师：
　　你们好！我今天说的课题是《灿烂的中华文化》，下面我从四个方面说说对这堂课的设计。
　　一、说教材：
　　《灿烂的中华文化》是人教版九年级思品第五课第一框，八年级已学过《多元文化地球村》。探讨的是世界各国的文化，为本课作过铺垫。面对世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，就会导致一些学生在思想意识上不自觉地忽视了中华文化的地位和价值，盲目地迷信外国文化，弘扬中华传统文化也就成了一句空话。通过体验、质疑、活动三个具体步骤培养了学生的参与意识和合作能力增强了对中华文化的认同感。
　　教学目标
　　知识和能力目标
　　1懂得中华文化博大精深，中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中；
　　2了解中华文化对今天中国人的价值观念、生活方式和我国的发展道路具有深刻的影响，对推动世界文化发展具有重要的作用。
　　3从历史、文学、军事、科技等方面了解中华文化源远流长、博大精深的特点；
　　4逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力，培养学生全面、发展地看问题。
　　情感、态度和价值观目标
　　1感受中华文化的力量，培养热爱中华文化的情感，增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感；
　　2在了解中华传统美德的基础上，增强对其认同感并化为自己的实际行动；
　　教学重点和难点
　　重点：中华文化博大精深；继承、发扬、传播中华文化。
　　难点：传统美德，薪火相传；
　　二、说教法：
　　这一课属于知识课型，又能渗透责任感和国情教育，因此教学中要以详实的历史史实、民族文化为依据，以社会现实和学生的生活为认识基础，通过感性材料的积累和历史典故、名言警句的收集归纳中华民族精神的内涵及其伟大作用，使学生感受到中华文化的威力，培养热爱中华文化的情感，增强我们中华传统美德的认同感并以实际行动传承民族精神。据此，本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念。
　　三、说学法：
　　根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点，本课采用“自主学习，合作探究”的教学模式。以感受中华文化的博大精深，源远流长，继承传统美德为主线，以学生自主学习、合作探究为主要学习方式，以多媒体为主要教学方式，以课堂讨论，解答疑问衔接各个教学环节，师生互动，合作探究，充分发挥学生的主体作用，完成教学目标。学生通过聆听观看、阅读思考、小组讨论、回答练习等手段，掌握和互相检测相关基础知识，并解决有一定难度的问题，教师要不失时机地做好适当的点拨、引导和总结。
　　四说教学环节：
　　课时安排：1课时
　　课前准备：
　　1。结合教材内容，通过各种途径搜集中华文化某一方面的资料，通过研究，展现其魅力，可以多种形式展示。
　　2了解苏武牧羊、徙木为信、负荆请罪的故事。
　　第一框灿烂的中华文化
　　（一）导入新课：关于文化的话题，我们不是第一次探讨，还记不记得初二我们曾经学习过有关文化的内容是什么？
　　引导学生回忆，思考自由回答：
　　教师归纳：多元文化地球村。探讨的是世界各国的文化。
　　今天，我们侧重探讨的是中华文化的内容。
　　活动一：看谁说的多
　　1、提到中华文化，你会想到什么？
　　2、你知道他们的来历吗？学生回答（略）
　　谈起文化，不少学生觉得很抽象，因此我通过多媒体展示富有中国文化韵味的事物，因而也就生动具体了。
　　（二）体验新课多媒体展示
　　体验内容：中国的民族服装、旗袍、饮食文化、长城故宫、建筑风格、京剧脸谱，民族乐器，书法，绘画，武术、儒家思想，哲学思想。
　　一些有关奥运会的图片资料
　　体验要求：1、体验本课的学习内容，做好体验笔记
　　、完成课文中的小问题或需要填写的内容
　　体验提示：、课文中介绍了哪些具体内容？
　　、课文中列举了哪些具体事例？
　　、懂得了什么道理？理解了什么问题？
　　、课文中还有哪些疑难问题？
　　以学习小组为单位进行讨论，形成互补。如学生在完成体验过程后的笔记：谁创造了灿烂的中华文化？中华文明文明历尽沧桑却绵延不绝的原因在哪？博大精深的中华文化是由什么组成的？我国的传统文化乃至对世界有什么影响？中华民族在创造传统文化的同时还创造了什么？我国传统道德精华的品质是什么？等等
　　活动二：品味中华文化
　　1、你是怎样品味这些文化情趣的？
　　2、你认为最能代表中华文化的人物有哪些？他们的主要成就是什么？
　　3、为什么你觉得他们最能代表中华文化？
　　活动三：谚语和格言赏析
　　1、吃一堑，长一智
　　2、车到山前必有路
　　3、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏
　　4、塞翁失马，焉知非福？
　　5、人无远虑，必有近忧
　　6、
　　7、
　　8、
　　结合自己的亲身感受欣赏并说出上述谚语的内涵，在横线上再写三句类似的格言，并谈谈面这些话对我们为人做事有什么影响？
　　活动四：讲故事
　　1、请三位同学分别用自己的语言说出以下三个历史故事
　　苏武牧羊
　　负荆请罪
　　徙木为信
　　2、这些故事所蕴涵的传统美德对我们今天的生活有什么影响？
　　最后老师利用多媒体展示自己对学习内容提出的问题：中华文化有什么特点？它的主要内容有哪些？中华文明为什么历尽沧桑而不衰、饱受磨难而不绝？中华文化的影响和地位如何？作为中华儿女我们应该怎样正确对待中华文化？我们中学生如何传承中华传统美德？如何正确对待中华文化等
　　（三）课堂小结：几千年来，我们的民族就在中华大地上劳动和生活，用勤劳和智慧开发了祖国的大河山，创造了灿烂的中华文化。源远流长、博大精深的中华文化是世界文明的大花园中一朵璀璨的奇葩。它不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明作出了不可磨灭的贡献。我们青少年有义务、有责任传承中华民族的传统美德。
　　一个国家、一个民族只有珍视本民族的文化传统，才能得到其他民族的尊重，在世界舞台上立于不败之地！
　　说课稿篇3
　　一、教材简析
　　这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。
　　文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来，最后我的感悟写得含蓄蕴籍，虽未一语道破。但读者心中自明。
　　课文的重难点是把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。二、设计理念和目标
　　《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性活动。本课教学体现学生主体在阅读教学中有自读、精思。
　　第二课时的教学目标：
　　1、引导学生以“我”的心理变化为线索精读课文。
　　2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
　　三、学情分析
　　我班学生比较乖巧、懂事。但班里优生较少，中间学生居多。这些学生比较懒惰，不善于思考。每次上课，当我提出问题时，总是那几个喜欢动脑举手发言的学生回答。《剪枝的学问》这篇课文离学生的实际生活较远，而且文中对于我的感悟，写得比较含蓄。班上学生理解起来有一定的困难。
　　四、教学过程
　　（一）、概括课文内容
　　先让学生朗读全文，找出描写“我”心理变化的四个词（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）板书。让学生根据这四个词说说课文的主要内容。（这一环节的设计，主要是让学生从整体入手，把握课文内容。）
　　（二）、以“我”的心理变化为线索，精读课文。
　　1、学习第一小节，认识王大伯。
　　学生通过朗读第一节，找出关键词（远近闻名、总是、大、甜），感受到王大伯是种桃能手。这样设计是引导学生通过对关键词的朗读、品析、加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。
　　2、学习第二三小节，体会“满怀好奇一脸疑惑将信将疑”的过程。
　　1）、第二三小节是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？
　　首先让学生自由读一读二三节，找一找我满怀好奇地走进桃园，看到了什么？并用一句话概括这番情景。看到好好的枝条被剪掉，我的心情怎样？让学生读一读“我”问王大伯的话，理解当时“我”的心情。朗读时，要注意读好几个语气词，读好两个问号。
　　2）、看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了“我”。理解王大伯的话：“你别看这跟枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”是重点。让学生反复读这段话后，小组讨论：什么叫“疯长”？纸条疯长了，会产生什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。
　　3）、我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑。我相信什么？怀疑什么？老师的追问使得学生再次联系文本。
　　3、学习第四节，这一节写得春天的桃园，写得很美。这一节，可以让学生采用多种形式朗读。
　　4、学习第五节，感受我“又惊又喜”的心理活动
　　学生自读课文思考：王大伯的桃园变成什么样了？当我看到这一切是又惊又喜，惊的是什么？喜的是什么？此时的我，明白了什么？接着，让学生读课文的最后一句。因为这一句与王大伯剪枝时说的话相呼应，验证了王大伯的话有道理。让学生明白剪枝里头真有大学问！
　　三、感情朗读，整体回归
　　1、在学生了解了作者从冬季进入桃园的满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，春季的盼望到夏季的又惊又喜，终于相信了王大伯的话以后，请学生再读课文，再次感受。
　　2、读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？这一环节的设计，意在感情升华，使学生内心感悟得到深层次的内化。
　　3、全文总结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本书，到处有学问，只要我们处处留心生活，善于观察思考，做生活中的有心人，就能成为生活中有学问的人。
　　四、拓展延伸
　　1、读完全文，思考：我从王大伯的话里悟出什么道理？学习了这篇课文后联系自己实际说说“减少”是为了“增加”的道理，旨在让学生深刻理解“多”不一定比“少”好。
　　2、联系实际说说“减少”是为了“增加”的道理。（可以向自己的父母、亲戚、邻居了解）
　　说课稿篇4
　　一、说教材
　　《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，学生们乐于接受。在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
　　二、说学情
　　我的教育对象是培智高年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。口语能力表达好的学生已经能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。另外，培智孩子对形象直观的情境易产生浓厚的兴趣，结合培智学生学习特点和思维方式。创设情境，唤醒学生生活体验，使学生产生身临其境的感觉，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
　　三、本课的设计理念
　　《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”三年级聋生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
　　四、说教学目标
　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情分析特拟定教学目标如下：
　　知识与技能：
　　1、积累相关词语，会读，部分会写
　　2、正确、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
　　3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么变化的。
　　过程与方法：
　　引导学生观察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。
　　情感与价值观：
　　使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
　　教学重难点：识字、写字、正确朗读。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。
　　我执教的是第二课时，我确立以下的教学目标：
　　1、认读并理解相关词语，能仿照文中的句子联系实际说句子。
　　2、正确、有感情地朗读课文第16自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的变化。（A类）3
　　1、在师引导下认读理解相关词语。
　　2、在师引导下能正确朗读课文第16自然段，简单了解雷雨前、雷雨中的自然景象。
　　能遵守课堂教学纪律，不影响他人，逐步培养融入课堂的意识。（C类）
　　从学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，教学的重点：正确、并有感情地朗读，体会雷雨前和雷雨中的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
　　五、说教法学法
　　1、情境教学法：
　　依据教学内容及学生特点，通过创设一定的情境，能激发学生学习语文的兴趣，集中注意力。心理学表面刺激物是生动的，就会给学生短时记忆留下深刻的印象，很可能会转变为长时记忆。而雷雨是学生生活记忆中的一个影像，采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设了生动、形象、富有感染力的学习情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率
　　2、朗读想象（回忆）感悟：
　　根据学生的年龄特点和思维特点，充分唤醒学生生活体验，引导学生对文本进行朗读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，让学生在读中理解，在读中回忆想象，在读中感受雷雨前、雷雨时自然景物的变化。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
　　六、说教学过程
　　（一）生活导入，唤醒生活体验
　　先出示课文一幅插图（雷雨中），引导学生观察、回忆、表达，天怎么了，天空是什么样的？（培智中年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的。感性认识。这个环节的设计从生活导入，充分唤醒学生生活体验，降低了学习难度，激发了学习兴趣。）
　　（二）创设情境，激发兴趣
　　为了使学生整体感知雷雨的过程变化，师边声情并茂的范读课文（三遍左右），边引导学生观察课件呈现的情境（注：给学生欣赏、感受的时间）。比如说读到“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师边生动朗读，边引导学生观察天空中乌云，启发学生感受满天的乌云、黑沉沉地乌云。这样学生的视觉、听觉被充分激活，促发了生形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。最后，可以适当留点时间，让学生来谈谈，看到的，听到的，还有感受到的。把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了兴趣，提高了学习效率。
　　（三）精读感悟，体验特点
　　读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。因此，在学生初步感知课文内容的基础上，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：在指导朗读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。
　　七、作业
　　1、画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的画。
　　2、正确、有感情地朗读课文第16自然段。
　　八、说板书
　　本课的板书设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理抓住关键词语并板书，雷雨前有“乌云、树叶、知了、大风、蜘蛛、闪电（越来越亮）、雷声（越来越响）”；雷雨时，雨（越下越大）、房子（看不清），渐渐地、小”来板书。这样的设计一目了然，让学生清楚地认识到雷雨前、中自然景物的一些变化，另一方面便于在小结环节时，引导学生把学习的内容按照一定的顺序做一个简单的复述，既巩固了学习内容，同时加深了印象。
　　说课稿篇5
　　一、说教材
　　1说课内容：《相遇问题》是北师大教材小学数学五年级上册“数学与交通”中的第一课。
　　2教材分析
　　《相遇问题》这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上进行的，本课教材给学生提供了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。然后要求学生根据这些信息去解决3个问题：让学生根据两辆车的速度信息进行估计，在哪个地方相遇。用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
　　解决“相遇地点离遗址公园有多远”？实际上就是求面包车行驶的路程。
　　3学情分析
　　学生已经在三年级接触了简单的行程问题，四年级上册，学生就真正的开始学习速度、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。本节课学生对相遇问题的理解也有难度，所以我想只有站在学生学习的起点上，尊重学生发展的基础上多设计一些活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。
　　4教学目标
　　从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标出发，制定了以下的目标：
　　使学生理解相遇问题的意义及特点。
　　经历解决问题的过程，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
　　5教学重难点
　　我将本课重点制定为：会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能力。
　　难点制定为：找出相遇问题的等量关系。
　　二、说教法学法
　　本课注重学生体验的过程：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。基于这一观点，在本节课的教学中，在学生体验相遇问题中两人或两物体运动的速度不一样，但所用的时间相同这一难点，让学生模仿相遇过程和用手势表示相遇过程，使学生体验并理解。在这个基础上再引导学生画线段图，有助于学生对难点的突破。
　　三、教学过程
　　我将本节课的教学过程设计为以下三个环节：
　　（一）复习旧知，导入新课
　　（二）模拟情景，探究新知
　　（三）巩固新知，课外延伸。
　　在第一个环节中，首先我请一个学生在教室里走一走，引出速度，然后请学生提一个问题，从而复习旧知：路程速度时间；接着出示几道复习题复习速度路程时间；时间路程速度；最后总结：这是我们以前学习过的一个人或一个物体运动的行程问题，今天，我们来研究两个人或两个物体运动的行程问题。
　　利用学生们所熟悉的同学引出旧知，不仅激起了学生学习的兴趣，而且达到了复习旧知的目的。
　　第二个环节，我设计让同桌模仿相遇过程和让学生用手势表示相遇过程两个活动，让学生通过观察、实践加深对相遇问题的理解，感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体从两地同时出发，相向而行，在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型，然后接着问：“刚才在手势表示的过程中，你还有什么发现？”这时学生发现小轿车的速度快，面包车的速度慢；两辆车所走的路程就是总路程。或者学生还能发现“从出发到相遇两人用的时间一样”，这时出示路线图让学生根据两人的速度信息估计在哪里相遇。因为小轿车的速度快所以相遇地点应该在李村附近。理解“两人所用时间一样“是本节课的难点，班里大部分学生对这一问题还不理解。所以，通过播放路线图，让学生直观地感受。
　　在学生观看路线图的过程中，我打算分三个小步骤。首先，播放1小时小轿车和面包车所走的路程，提问：小轿车走了多少千米？面包车走了多少千米？用了多少时间？其次，继续行走了1小时，各走了多少千米？在解决这些问题的过程中，学生会发现两人所用的时间是相同的，但为什么相同呢？这又引起了学生思维上的冲突，这时再将重放幻灯片，学生就会发现她们是同时走同时停的，从出发到相遇他们所用的时间是相同的，这一难点在学生观看中，探索中自然而然的突破了
　　第三个环节，出示P57试一试的题目，让学生巩固新知，从而达到课外延伸的目的。
　　说课稿篇6
　　一、教材分析
　　（一）教材内容及地位
　　这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：
　　1、呼吸系统由哪些器官组成？
　　2、气体是如何进出肺的？
　　3、人体内是如何进行气体交换的？
　　呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
　　呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
　　（二）教学目标
　　1、知识目标：
　　（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
　　（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
　　（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体
　　交换。
　　2、能力目标：
　　培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
　　3、德育目标：
　　高中生物（人的呼吸）说课稿，标签：高中生物说课视频，生物说课稿，
　　培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
　　通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
　　（三）教学重点、难点分析
　　重点：
　　1、肺的结构和功能
　　2、呼吸运动的过程
　　3、气体交换的原理与过程
　　分析：
　　（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
　　（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
　　（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
　　难点：1、呼吸运动的过程
　　2、扩散作用及气体交换的过程
　　分析：
　　（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。
　　高中生物（人的呼吸）说课稿，标签：高中生物说课视频，生物说课稿，
　　（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。
　　二、教学方法
　　自学导思法老师引导下的学生自主探究
　　直观教学法
　　主要利用多媒体现代教学手段
　　自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
　　教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
　　三、学习方法指导
　　1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
　　2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
　　3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。
　　4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。
　　四、教学程序
　　下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。
　　教学
　　环节
　　教学过程
　　高中生物（人的呼吸）说课稿，标签：高中生物说课视频，生物说课稿，
　　设计意图
　　引言
　　1、人生存的最基本条件有哪些？
　　学生活动：
　　请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？
　　2气体的进入是由哪个系统来完成的？
　　通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，
　　新知识学习
　　呼吸系统由哪些器官组成？
　　设问：
　　呼吸系统由哪些器官组成？
　　学生活动：
　　学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
　　看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。
　　从上到下，从左到右观察
　　注意喉、气管与食道的位置关系。
　　合起书看投影图，依次回答各器官名称。
　　让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
　　提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
　　重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。
　　设问：
　　1、呼吸系统各组成器官有何特点？
　　2、鼻涕和痰是怎样产生的？
　　3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？
　　学生活动：
　　以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。
　　设问：
　　1、肺的功能是什么？
　　2、哪些结构特点与其功能相适应？
　　学生活动：
　　学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。
　　气体是如何进出肺的？
　　示媒体动画一
　　我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？
　　那么气体是如何进入肺的呢？
　　学生活动：
　　让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。
　　那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？
　　通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。
　　教学
　　环节
　　教学过程
　　设计意图
　　新知识学习
　　示媒体动画二、演示实验
　　学生活动：
　　观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
　　学生讨论分析，自己得出结论：
　　胸廓扩大外界气体入肺
　　胸廓缩小肺内气体排出
　　通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
　　先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。
　　与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。
　　强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。
　　那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？
　　示媒体动画三（侧面观和正面观）
　　学生活动：
　　观察媒体动画，思考：
　　1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？
　　2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？
　　肋间肌舒张，胸廓如何变化？
　　3、膈肌收缩，胸廓如何变化？
　　膈肌收缩，胸廓如何变化？
　　示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。
　　学生活动：
　　要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。
　　至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。
　　学生活动：
　　呼吸频率：
　　让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？
　　肺活量：
　　结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。
　　人工呼吸：
　　强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。
　　通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。
　　教学
　　环节
　　教学过程
　　设计意图
　　新知识学习
　　人体内如何进行气体交换？
　　（1）由学生实验引入
　　学生活动：
　　先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）
　　再问：增多的二氧化碳哪里来？
　　组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。
　　再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的。呢？（推理分析）
　　围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。
　　学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。
　　（2）原理
　　学生活动：
　　喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？
　　观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？
　　观察动画，让学生通过自己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。
　　通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。
　　（3）过程
　　学生活动：
　　观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？
　　应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。
　　在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。
　　肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。
　　这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。
　　气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。
　　小结
　　练习
　　学生活动：
　　今天我学到了什么？
　　课外阅读：煤气中毒
　　培养学生的归纳总结能力。
　　指导学生进一步获取信息，处理信息。
　　板书设计：
　　板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。
　　第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。
　　第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。
　　第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。
　　这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
　　练习与评价：
　　我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。
　　在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。
　　在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
　　五、教学思想
　　下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。
　　1、注重生物教学的直观性原则：
　　充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
　　2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：
　　教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
　　说课稿篇7
　　一、说教材
　　《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
　　二、说教法、学法
　　因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。
　　三、说教学目标
　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
　　2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。
　　3、培养独立阅读能力。
　　四、说教学重难点
　　教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
　　教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
　　五、说教学过程
　　围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
　　一、谈话导入，据题提问。
　　同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时侯诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有那些疑问？
　　（设计意图：教师首先引导学生概括介绍诚实守信的小故事，为学习本文做了情感铺垫。然后教师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）
　　二、课前反馈，整体感知
　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍宋庆龄（即完成提纲2、3、5）
　　2、检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。
　　提纲4在展示交流过程中完成。
　　预习提纲：
　　（1）自读文前导语，画出阅读要求。
　　（2）利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。
　　（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
　　（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。
　　（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？
　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）
　　三、精读感悟，展示交流
　　（一）精读品味
　　1默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
　　2、交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
　　3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
　　（二）小组交流：
　　交流要求：
　　1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。
　　2、讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
　　3、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
　　（三）全班交流：
　　重点交流以下句子：灯片出示句子
　　这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。
　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
　　1、学生首先朗读句子谈感受。
　　2、其他同学补充感受。
　　3、想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。
　　师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？
　　4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。
　　5、教师追问：这段话是通过描写小庆龄的和来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）
　　6、继续展示交流。（教师板书表情）关于展示交流其他句子的过程，在这里我就不再详说了。
　　（四）分角色朗读课文
　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。（教师在巡视过程中要指导学生准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。）
　　3、挑两个小组进行比赛。
　　4、同学评议，推选优胜组。
　　（五）师生共同质疑解疑
　　教师小结：刚才，我们重点朗读、品味、交流了描写小庆龄语言、动作、神态、心理的句子，小庆龄诚实守信的品格鲜活地展现在我们面前，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态、心理。
　　（设计意图：此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）
　　四、拓展延伸，升华主题
　　同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、
　　首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流
　　总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。
　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。）
　　五、布置作业：
　　1、收集有关诚实守信的成语、名言记在采蜜本上。
　　2、读一读课外诚实守信的故事。
　　总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
　　说课稿篇8
　　《生活中的轴对称》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第十二章第一节第一课时的内容，主要研究轴对称图形与成轴对称两个概念，为更好地把握这一节课时内容，对本课时教案予以说明：
　　一、本节教学内容的数学本质
　　1、知识的内在联系
　　《生活中的轴对称》与现实生活联系紧密，在小学已有初步的渗透，初中阶段，它既是前面全等三角形概念的拓展与延伸，又是图形全等的具体应用，是与平移、旋转等相关联的又一种图形变换方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四边形等图形性质的重要依据和基础。因此本节课起着承上启下的作用。同时这节课对于培养学生的数学审美能力和动手能力，拓展学生的空间想象力也有十分重要的意义。
　　2、数学概念的形成过程
　　在学生充分预习的基础上，从欣赏视频和图片出发，以操作、观察、想象、发现、概括的探究式学习方式，让学生参与知识的发生、发展、形成过程。
　　3、数学思想方法
　　在教学中渗透了类比的数学思想，让学生类比轴对称图形的概念的形成过程得出成轴对称的概念。
　　二、教学目标定位
　　素质化的教学过程，它应该是一个在三维目标指引下的精神生产活动。全面化解三维目标（即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观），使各项目标与具体学习内容有机地整合，这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障。因此本节课的教学目标我制定为：
　　1、知识与技能目标：认识轴对称的共同特征，探索它的性质，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找出对称点；理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。
　　2、过程与方法目标：通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸，与设计等数学活动过程，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验；培养学生的实际动手能力、总结归纳能力、想象力和创造力。
　　3、情感与态度目标：通过感受轴对称的价值，增强学生的数学审美意识和热爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的兴趣。
　　三、教学诊断分析
　　学生在小学对轴对称现象已有初步的认识，在初中前面的几何学习，学生已经具有初步的几何知识，但他们的几何认知能力仍处于较低级的阶段。因此根据教材特点和学生认知基础，我采用了直观演示、设疑诱导、操作发现的教学方法。
　　本节课学生容易掌握的有：1、掌握轴对称图形与成轴对称的概念；2、识别简单的轴对称图形和轴对称现象；3、画出对称轴，找出对称点；不易理解和容易混淆的地方有：1、对称轴是一条直线；2、轴对称图形是指一个图形的性质；成轴对称是两个图形的关系；3轴对称图形至少有一条对称轴；成轴对称只有一条对称轴。
　　四、教学实施特点及预期效果分析
　　概念形成是概念学习历程中非常重要的部分，也是思维过程中最复杂的部分。在教学过程中，我遵循了概念教学规律，通过创设情境，孕育新知；动手操作，探索新知；尝试应用，巩固新知；放飞想象，体验创造；反思盘点，整合新知；知识拓展，深化提高；实践应用，解决问题这七个教学环节来实现本节课的构建。
　　为了体现轴对称的美我设计了一段视频展示大气恢弘、而又无处不体现对称美的故宫建筑，并配以旁白吸引学生的眼球，既孕育了新知，又激发了学生的求知欲。通过多媒体演示，化静为动、化抽象为直观，让学生非常容易的探索出提高了学生学习的兴趣，更重要的是发展了学生的空间想象力，让学生一直处于积极的状态中。接下来的“动手操作，探索新知”环节，在学生动手操作的基础上，用问题串层层递进，让学生边动手边动脑，再通过小组讨论，合作交流得出轴对称和成轴对称的概念，并用表格式的归纳加深学生对两个概念的区别与联系的理解，以此突出和突破了本节课的重难点。“尝试应用，巩固新知”环节，用闯关的形式通过欣赏、猜想、推理、说明生活中成轴对称的美无处不在，同时培养学生应用数学的意识以及推理分析能力和空间想象力，提高学生学习数学的兴趣，激发学习热情。“放飞想象，体验创造”我让学生自己创作出富有特色的轴对称图形，目的是让学生在动手中加深对概念本质的理解，培养学生的实际动手能力、想象力、创造力。最后向学生展示飞机的对称、闹钟的对称、人的眼睛的对称使学生知道对称不仅是为了美观还有许多科学道理。这样的设计是为了让学生通过发现美、欣赏美、探索美、创造美提高审美意识。最后精心设计的练习，满足了不同层次学生的需要，使所有学生都有所发展。