小学语文教案 推荐度： 小学语文《观潮》教案 推荐度： 三年级语文教案 推荐度： 雨中即景作文 推荐度： 小学语文少年闰土优秀教案 推荐度： 相关推荐 小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案 作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案1 教学目标： 1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。 2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。 3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。 4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 重点难点： 1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。 2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。 3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入新课 1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。 2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。 3、板书课题：19牛顿在暴风雨中 质疑：看了这个课题你想知道些什么？ 预设答案： （1）这是一场怎样的暴风雨？ （2）牛顿为什么要在暴风雨中？ （3）牛顿在暴风雨中做了些什么？ （4）结果怎么样？ 二、整体感知 1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、开火车分节读课文。 思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示） 预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。 （1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。（出示） 罕见：难得见到。 袭击：侵袭，突然地打击。 泛滥：江河湖泊的水溢出来。 （2）指导朗读：指名读、小组读、齐读 3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。 （1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。 预设答案： 第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着） 第二句：弟弟的担心 第三句：妹妹的惊慌 第四句：妈妈的焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于） （2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读 （弟弟、妹妹、妈妈的心情） 课后小结 三、复习巩固 1、读词语。 罕见袭击泛滥心甘情愿 斗篷撑开打扰脖子空旷 2、齐读课文。 小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案2 教学目标： 1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。 2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。 3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 重点难点： 1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。 2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学过程： 一、启发谈话，出示课题。 1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的学家、家、天文学家牛顿。 2、板书：牛顿在暴风雨中 3、出示课文第14节，找找哪些地方看出暴风雨很大。 4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。 5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？ 6、交流。 7、齐读第14节。 8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音510）边听边想，你有什么疑问？ 9、学生质疑。 （预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？） 二、学习生字，细读课文。 1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。 2、生字教学： “蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？ （1）读68节，用横线划出有关句子。（第7节） （2）交流：牛顿想了解风力。 （3）师生接读第6、7节：牛顿的头发浑身有时候有时候每跳一次有几次 （4）板书：了解风力 4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？ 默读58节后，用浪线划出有关句子。 交流找到的有关句子。（第8节25句） 5、解决问题三：他真的“疯了”吗？ （1）再读第8节。 （2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？ （3）板书：爱研究勇敢 6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？ 思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？ 读妈妈想的内容。 三、巩固。 1、选词填空（词句活动室第一题） 2、妙笔生花。（词句活动室第二题） （1）比较句子：妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。 （2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情） （3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。 （4）练习写话：爸爸查找资料。 课外延伸： 查一查：牛顿的其他故事。 小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案3 教学目标： 1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。 2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。 3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。 重点难点： 1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。 2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、媒体引入，体会暴风雨的程度 1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？ 2、个别交流 板书：罕见、特大理解“罕见”的词意 3、找到描写直接描写暴风雨的语句 （1）媒体出示 公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。 想象这场暴风雨会造成什么样的后果？ 体会，练习朗读。 师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“”找出有关语句。 （2）交流出示 牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。 牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的。，浑身都被淋透了。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写） 师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。 二、揭示课题，学会质疑，理解课文 三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中 学生质疑 过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样可是牛顿却不见了，弟弟担心地问妹妹惊慌地说，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？ 理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语） 1、默读课文第7第8小节，用“”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“”划出他为什么要这样做的句子。 （1）交流出示 “他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。” 借用媒体讲解“每跳一次就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向” 过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？ （2）交流出示 “牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。” 再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法） 正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“” 四、交流资料，完成表格，加深体会 过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？
