三个儿子教案

　　三个儿子教案
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　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的三个儿子教案6篇，欢迎阅读与收藏。
　　三个儿子教案篇1
　　一、教学目标：
　　1、巩固、复习生字。
　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
　　二、教学过程：
　　（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
　　（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
　　（二）、生活情景导入：
　　小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
　　你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
　　（三）、朗读指导：
　　这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
　　1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
　　交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
　　2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
　　在小组里面和你的小伙伴先练一练。
　　3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
　　生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
　　你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
　　4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
　　大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
　　交流读，评价，提高。
　　5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的。话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是课么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
　　6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
　　指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
　　7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
　　请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
　　交流展示：
　　看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么想说什么？
　　8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
　　三个儿子教案篇2
　　教材分析：
　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
　　学情分析：
　　二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
　　2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
　　教学重点：
　　1、结合重点词句理解课文内容。
　　2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
　　教学难点：
　　理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
　　一、视频导入，读文入情
　　同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。
　　（播放视频《妈妈洗脚》）
　　师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？
　　生：帮妈妈端洗脚水。
　　师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？
　　生：自由回答。教师适时点评。
　　师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！
　　二、检查字词句，阅读课文
　　1。读字
　　师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！
　　2。读词
　　多媒体课件出示字，学生认读。
　　师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！
　　师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。
　　3。写字
　　师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。
　　师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。
　　生：偏旁都是“月”。
　　师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？
　　师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。
　　师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。
　　师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！
　　师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！
　　三、朗读交流，感悟情感。
　　三个妈妈的话。
　　师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“”划出来。
　　师：读完了，也划出来了，谁来说说？
　　生：回答找到的三句话。
　　第一个妈妈的话。
　　师：我们先来看看第一个妈妈的话。
　　师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
　　师：这个儿子有什么特点？
　　生：既聪明又有力气。
　　师：有没有比他更厉害的？
　　生：没有。
　　师：从哪里知道的？
　　生：谁也比不过他。
　　师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？
　　第二个妈妈的话。
　　师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。
　　同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
　　师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。生：好听极了。
　　师：这么好听啊！妈妈爱听吗？
　　生：爱听。
　　师：谁来读读这个妈妈的话。
　　师：读得真好！
　　第三个妈妈的话。
　　师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。
　　生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
　　师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。
　　（5）分角色朗读这段文字。
　　四、品读语段，悟情悟理。
　　第7自然段。
　　师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。
　　生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。
　　（2）第8自然段。
　　师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。
　　生：朗读第8自然段。
　　师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。
　　生：晃荡走走停停痛酸。
　　师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，
　　你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？
　　师：这三个儿子又是怎样做得呢？用““划出来。
　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
　　一个孩子唱着歌，歌声真好听
　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　说话训练：一个（只）。一个（只）。另一个（只）。老爷爷的对话。
　　师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。
　　师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。
　　师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　师：找出其中表示动作的词语。
　　师：怎样到达妈妈身边的？
　　师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
　　师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。
　　师：这是一个有孝心的儿子。
　　五、回顾课文，拓展提高。
　　（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？
　　在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？
　　同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。
　　六、延伸拓展
　　同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！
　　三个儿子教案篇3
　　【课前交流】
　　1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。
　　2、师：真为你们感到高兴，能在这样好的学校里学习！不过，你们忘记了，你们也是学校的精彩，是学校的骄傲，接下来就是见证奇迹的时刻！
　　【教学过程】
　　一、直接导入、初读感知。
　　1、直接导入
　　师：今天韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题《三个儿子》。
　　儿子是妈妈的骄傲，思考一下，竖起你的大姆指，谁能用骄傲的语气读！
　　（指名读：神气活现的，真像一位骄傲的妈妈，让我们一起读读。）
　　2、出示贴图
　　师：你们看，我把这三个儿子请来了，有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧！
　　问：仔细看，有几个儿子呀？（三个儿子）
　　接：三个儿子？不对吧！一位老爷爷说：“我可只看到了一个儿子！”
　　导：这是怎么回呢？让我们读读课文吧！你会知道得更多！
　　3、自读课文
　　提出要求：读准字音，把生字认会，不熟的地方多读几遍。（学生开始自读，教师检查）
　　二、朗读交流，体验阅读
　　1、检查字词
　　师：生字学会了吗？（学会了）考考你们，看屏幕！（出示生字词）
　　（借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪明又有力气”等词语。）
　　2、入情读句
　　（1）默读：
　　师：老师呀平时经常夸奖你们，课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子，她们又是怎么评价自己的儿子的呢？请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。（默读课文的要求：不能出声、不用手指、不动嘴唇。）
　　（2）大声读：
　　你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
　　3、交流展示
　　（1）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：有力气）
　　师：请一位小朋友来读，大家听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
　　师：这位妈妈，您刚才夸奖儿子的时候，心情怎么样？
　　（心情好，“好”还可以换成什么词？开心、骄傲、自豪、美滋滋的，对，把这些感觉都带着，再加上动作，同学们，你们都来练一练。）
　　师：再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子！
　　（2）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：好嗓子）
　　师：请一位小朋友来读，说说他读得怎么样？
　　评：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听！
　　（3）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：不特别）
　　师：两个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？（没什么特别不想在人前炫耀儿子学生交流自己的想法）
　　师：这位妈妈在说这句话的时候是什么心情？（平淡、平常）
　　师：你用朗读来表现吗？（请学生读）
　　4、齐读三位妈妈的话。
　　三、自主发现，感受真情
　　1、过渡：（教师加上表演口述）从井边到家里可远了啦，妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
　　用耳听：同学们，你仿佛听到了什么？（喘气声，晃荡声。）
　　用眼看：同学们，你仿佛看到了什么？（妈妈流汗，弯腰捶背的样子。）
　　（可以指导适当表演一下）
　　师：课文的哪一段写了妈妈的辛苦？（第8自然段）
　　师：谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重？（适当评价指导）
　　2、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？你们看，他们来了！（播放动画翻跟头唱着歌提水桶）
　　说一说：请同学用“一个一个另一个”说说这三个儿子的表现。
　　（板书：翻跟头唱着歌提水桶）
　　师：三个儿子，三种表现，你有什么看法？
　　（他们三个真的都很棒，有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好，唱得好，如果再能帮妈妈提水，就更好了，因为妈妈现在最需要的是帮助。）
　　3、解疑：课文学到这，你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧！
　　师：原来在老爷爷的眼里，只有孝顺父母的孩子才是好孩子。
　　四、拓展练习，深入思考
　　1、对话：三个儿子就在我们面前，你想对他三个儿子说点什么？
　　2、对话：有没有人想对三个妈妈说点什么的？
　　3、你属于第几个儿子，你想对自己说点什么呢？
　　4、小结
　　孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德呀，作为子女，从小就要知道孝顺父母，帮助父母做力所能及的事，以各种方式来表达对父母的关心，这样，这种美德一定会在我的中华大地上传承下去，拥有了这种美德，加上我们的才艺，小朋友们，你一定会拥有更美好的人生。
　　5、回归文本，再读句段。
　　师：让我们带着我们的感受，带着我们对父母的真爱，再来读读这些句子。
　　五、拓展延伸，走进国学
　　1、中华大地上，自古至今都流传着许多孝顺父母的故事，《三字经》当中就有这样的介绍，你知道吗？
　　“为人子，方少时。香九龄，能温席。”
　　2、回家多读些书，再找找身边的“黄香”，你一定也能成为一个值得父母为之骄傲和自豪的孝子！
　　六、板书
　　三个儿子教案篇4
　　一、教材分析。
　　这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
　　二、教学目标：
　　1、会认6个生字，会写9个字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
　　3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
　　三、学习重难点：
　　懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
　　四、教学时间：
　　1课时。
　　五、教学过程：
　　第一课时：
　　（一）自读识字：
　　1、导入新课。
　　今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）
　　2、通读课文，感知文本，识记生字。
　　师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？
　　（二）合作交流：
　　1、指名读生字，师生评价。
　　2、小老师领读。
　　3、开小火车分小节朗读课文。
　　4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）
　　5、质疑问难引导参与。
　　过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。
　　评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）
　　明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）
　　这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）
　　（三）品读感悟。
　　1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。
　　（1）让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。（生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言））
　　（2）第一个，第二个妈妈的话。
　　课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”
　　A、理解关键词、句指导朗读。
　　这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））
　　学生模仿朗读这两句话。
　　B、感受人物心理活动，指导朗读。
　　从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？
　　C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？
　　（3）第三个妈妈的话。
　　过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。
　　课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。
　　前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？
　　揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？
　　（4）分角色朗读三个妈妈的话
　　请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。
　　2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。
　　（1）体会妈妈拎水辛苦。
　　三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？
　　请指指胳膊和腰在哪里。
　　想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）
　　（2）自主发现三个儿子的表现。
　　过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。
　　出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。
　　你们也能用一个一个另一个说句话吗？
　　A、指导朗读第一个孩子做的事。
　　a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
　　b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）
　　c、评价评价做得怎样？
　　d、读出好看的语气。
　　B、指导朗读第二个孩子做事
　　a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
　　b、第二个孩子做了什么？板书：唱
　　c、评价评价唱得怎么样？
　　d、读出好听的声音。
　　C、指导朗读第三个孩子做的事
　　a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　b、第三个孩子做了什么？
　　c、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）
　　d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？
　　（3）这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说齐读老爷爷的话。
　　这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（教师根据学生回答。）（板书：提）
　　（4）有感情朗读。
　　第二课时：
　　（四）巩固延伸：
　　1、复习认读生字词语。
　　既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。
　　2、选自己喜欢的段朗读。
　　3、分角色演课本剧。
　　4、延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？
　　5、指导写字。
　　6、练习：
　　我们的教室既干净又，小妹妹的皮肤既光滑又。
　　7、作业：
　　这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？
　　六、板书设计：
　　23、三个儿子
　　三个妈妈一个老爷爷
　　翻唱
　　（三个儿子）（一个儿子）
　　提
　　三个儿子教案篇5
　　教材分析
　　《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文。课文讲述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。
　　学情分析
　　二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势，知识概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。
　　教学目标
　　1、方法性目标：
　　根据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
　　2、情感性目标：
　　通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
　　3、能力性目标：
　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读能力。
　　教学重点和难点
　　本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
　　教学过程
　　（一）歌曲激趣，导入新课
　　新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，讨论歌曲中的小朋友都为妈妈做了什么？今天我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习兴趣导入新课。
　　（二）初读课文，整体感知
　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。
　　首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。
　　然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读书的习惯。
　　最后，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发现了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节
　　（三）精读探究
　　梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
　　在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展合作探究活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
　　在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。
　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
　　（四）赏读体味
　　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子的道理。
　　（五）活读延伸
　　学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置凡人名言栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭亲情高潮
　　三个儿子教案篇6
　　《三个儿子》的教学设计及反思
　　生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
　　一、教材分析：
　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
　　二、教学过程与设计意图：
　　（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
　　1、复习生字、词语。
　　2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
　　3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
　　4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
　　5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
　　设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的。信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
　　（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
　　1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
　　3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
　　4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
　　设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
　　（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
　　反馈：你都找到了哪几句话？
　　交流一：（利用多媒体。课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
　　1、采访刚才读的同学：
　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
　　生：我在想，我的孩子真了不起。
　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
　　生：我为我的孩子感到骄傲！
　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
　　2、交流提高：
　　师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
　　（学生练读）
　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
　　交流二：（利用多媒体。课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
　　1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
　　大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
　　2、朗读、评价。
　　师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
　　师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
　　师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）
　　3、自由练读，感悟提高。
　　大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
　　交流三：（利用多媒体。课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
　　1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
　　2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
　　3、你能用你的朗读来表现吗？
　　设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
　　（四）、自主发现，从细小见真情。
　　1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
　　2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
　　你是从哪些地方看出水很重的？
　　你能用朗读来表现出水的重吗？
　　3、朗读提高。
　　设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
　　4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
　　（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
　　小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）
　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
　　（六）、指明中心，升华主题。
　　1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
　　2、上台表演：指名两个组来表演。
　　随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
　　3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
　　4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
　　设计意图：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。
　　最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。